黑龙江省农垦北兴农场场直小学孙英
《数学课程标准》建议教师要关注学生情感态度的发展。广大教师要把落实情感态度的目标作为己任，努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中。皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的重要源泉。我们要引导学生积极主动参与学习过程，备课的时候要研究学生的学习方法。教师在教学中要结合所学内容，创设轻松和谐的学习氛围，让学生积极主动参与学习，学得开心，学得快乐。兴趣是最好的老师，我们要引导学生爱学数学，乐学数学。孩子的天性好动，那我们就设计教学环节让孩子动起来，玩起来，在玩中学数学。
一、利用扑克牌学计算。
一个有成效的工作必须以兴趣为先决条件。因此在教学中，我采用学生喜欢的扑克牌激发学生学习计算的兴趣，充分调动学生主动参与的积极性。
（一）学习20以内进位加法。把扑克牌中的jqk挑出来后其他牌平均分成两份，每个同学拿一份，同时各出一张，抢答相加得数。谁最先说出得数谁就赢得这两张牌，最后赢得牌数最多的同学获胜。也可以三人或者四人一起参与围观抢答得数。这样变机械的计算为快乐的游戏，学生积极性高。每当扑克牌落地，就是他们头脑中快速计算的开始。当学生会游戏之后，可以让学生在家里和父母进行这样游戏，让家长参与到这个游戏中来，在和谐的家庭氛围中，孩子的计算能力会快速提高。为了进一步激发学生的竞争意识，可以从班级中选出计算大王，然后到同学面前表演抢扑克牌的游戏，评出擂主，挑战擂主。这样学生会自己在家练习，会进一步提高学生的计算速度和准确性。
（二）学习乘法口诀。也是用上面的方法，但是扑克牌只能要10以内的和jqk，jqk代表一。
二、借助小钟表认识钟面。
（一）拨一拨中认识时间。
认识钟面是教学难点，每届学生学到这个知识，教师都要费一番心思，但是教学效果还是不佳。小钟表的介入，彻底改变了这一现象。学生人手一个小钟表，亲自去触摸钟面，拨动指针，在玩中就认识了时针、分针和秒针。顺时针旋转是教学难点，可以让学生反复转动指针，教师巡视，学生小组间互相帮助监督。老师说几时学生拨几时，教师说半时学生拨半时。也可以同桌之间比赛，看谁拨针快。二年级下学期认识几时几分的学习难度更大。为了突破这个教学难点，我们师生再次把小钟表带进课堂。我说你拨，你拨我认，学生学得有信心，兴致盎然。即使有掉队的，也能在小组或者同桌的帮助中马上赶上来。
（二）画一画中内化知识。让学生自己绘制钟面，自己标画12个大格子，自己设计12个数字的位置，自己标画每个大格中间的5个小格。这样的动手实践中，学生能清楚认识到钟面上的内容：12个大格、60个小格、每个大格中间有5个小格……
三、利用计数器认识万以内的数。
（一）熟练认识各个数位：让学生摸一摸、找一找各个数位的档杆，从左到右依次是万位、千位、百位、十位、个位；从低到高分别是个位、十位、百位、千位、万位。熟练后可以进行找数位比赛，看谁又快又准地找到指定的数位。同桌对练，小组竞赛，形式可以多样化。
（二）十进制计数法只靠老师的演示是不够的，要让学生拨动计数器。满10个珠子就向前一位进一个珠子，一串串珠子从孩子的手中滑落，声音清脆悦耳节，学习气氛浓厚。人手一个小计数器，学生在老师的指挥下，一边拨，一边数数：1个1个数，10个10个数，100个100个数……孩子学得投入，学得积极主动，下课铃声响了都舍不得停止学习活动。
数学的学习离不开学生个性化的体验。“只是告诉给我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果是让我参与其中，那么，我会明白。”这就是体验学习的奇妙之处。让学生拨一拨、画一画，孩子没负担，学得没有压力，效果又好。
四、利用分小棒认识分数的意义。
三年级上学期通过平均分一个苹果、一个图形、一个线段认识分数的含义就是难点，接下来还要引领学生体会1是“群体”时分数的含义难度就更大了。尽管我用直观教具演示了，部分学生还是不理解分数的含义。于是我发挥小棒的作用，让学生带来20根牙签或者棉签，按老师的要求平均分小棒。
（一）6根小棒。把6根小棒平均分成3份，每份2根。一份占总数的三分之一，两份占总数的三分之二。请你拿出三分之一的小棒、三分之二的小棒。
（二）10根小棒。把10根小棒平均分成5份，每份2根。1份占总数的五分之一，2份占总数的五分之二，3份占总数的五分之三……请拿出五分之一的小棒、五分之二的小棒、五分之三的小棒……12根小棒、15根小棒、20根小棒也是这样练习。
五、利用自己的小手学习数学。
（一）手掌就是数位顺序表。张开自己的小手，拇指就是万位，食指就是千位，中指就是百位，无名指就是十位，小指就是个位。老师要求快速准确找到一个数位，学生就迅速找到自己的一个小手指，兴奋中巩固了对数位顺序表的认识。
（二）侧放手掌，手掌就是楼道。五个手指分别是一楼、二楼、三楼、四楼、五楼。中间的手指空就是楼道。
玩是孩子的天性，也是最能激发学生探索兴趣的行为之一。让学生以玩的心态来学习数学，把数学当做一项有趣的游戏来对待，而不是当负担来完成。美国心理学家罗杰斯认为：“教学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主学习的条件”。学生自己会学的，就应该创造条件让学生自己学；学生自己动手能做的，就应该创造情景让学生自己做，给学生表现自我学习能力的机会。这样才能让学生主动参与到数学学习之中来，才能提高课堂教学效率。