高校学风建设及其绩效评价体系构建研究 ——以西南科技大学学风建设为例

论文摘要

随着我国高等教育由精英教育阶段进入大众教育阶段,高等教育的目标、内容、方式、手段及其面临的形势都发生了巨大变化。作为大学精神元素和高等教育状态表征的学风,已成为高等学校必须高度重视的问题。本文从更加关注“人”的视角探讨学风建设,通过理论分析和实证研究,对如何正确认识和评价高校的学风状况,如何正确选择学风建设的思路和实践路径,如何构建一个科学、合理、可操作的学风建设绩效评价体系等问题作了研究和讨论。论文内容分为四章。第一章概述了学风的科学内涵,笔者认为学风就是青年大学生在学校学习生活过程中,所表现出来的大学精神和学习风貌,是一种集体环境特征和个人行为风尚。论文结合西南科技大学学风现状,分析了学风存在的问题和原因,主要包括社会现实、学校教育资源、学生个体三个方面的原因;第二章围绕正确认识高校学风建设主客体的个体价值及其新发展等问题,论述了主客体的基本属性,论文认为过去的学风建设工作缺乏对学风建设主客体个体价值的认识,指出我们应该在个体思想和行为的导向、精神动力的激发、人格的塑造、思想和行为的规范调控等方面给予高度的重视。第三章提出了学风建设的总体思路是“遵循部署、统一认识、全员联动、齐抓共管、目标明确、标本兼治”,总体目标是“短期有效、长期受益”,工作原则是“用制度规范学生、用爱心关心学生、用责任帮助学生、用典型激励学生、用环境感染学生、用机会造就学生”;第四章在对学风建设诸因素分析后,着力对构建一个科学、合理、可操作的学风建设绩效评价体系进行了论述。论文从绩效评价的概念入手,分析了评价体系的要素和确定评价体系的环节,构建了学风建设绩效评价体系。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、问题的提出
• 二、研究现状综述
• 三、研究的思路和方法
• 四、研究成果的理论意义和实践价值
• 第一章 概述
• 一、关于高等学校“学风”的科学内涵
• 二、高校学风现状与分析
• （一） 现状的调查
• （二） 学风存在问题的原因分析
• 第二章 高校学风建设的重要因素分析及理念选择
• 一、正确认识高校学风建设的主客体及其关系
• 二、正确认识学风建设主客体的基本属性，避免四大误区
• （一） 过于强调青年大学生的“齐一性”，忽视他们的“独特性”。
• （二） 过于强调青年大学生的“精神性”，忽视他们的“自然性”。
• （三） 过于强调青年大学生的“可塑性”，忽视他们的“主体性”。
• （四） 过于强调青年大学生的“纪律性”，忽视他们的“自由性”。
• 三、充分重视和科学认识学风建设主客体的个体价值及其新发展
• （一） 由导向向主导发展。
• （二） 由激励向转化发展。
• （三） 由塑造向开发发展。
• （四） 由调控向协调发展。
• 第三章 高校学风建设的思路和建设路径选择
• 一、高校学风建设的总体思路
• 二、高校学风建设的总体目标
• 三、高校学风建设的工作原则
• （一） 用制度规范学生。
• （二） 用爱心关心学生。
• （三） 用责任帮助学生。
• （四） 用典型激励学生。
• （五） 用环境感染学生。
• （六） 用机会造就学生。
• 第四章 高校学风建设绩效评价体系建构
• 一、学风建设绩效评价概述
• （一） 与学风建设绩效评价有关的概念
• （二） 学风建设绩效评价的功能
• （三） 学风建设绩效评价的主要内容
• （四） 学风建设绩效评价的层级关系
• 二、高校学风建设绩效评价体系的要素分析
• （一） 学风建设绩效评价目标体系
• （二） 学风建设绩效评价指标体系
• （三） 学风建设绩效评价的标准体系和计量方法
• （四） 学风建设绩效评价的基本程序
• 三、构建高校学风建设绩效评价指标体系的环节
• （一） 确定依据
• （二） 选定绩效评价指标体系
• （三） 确定绩效评价指标权重
• （四） 设立指标等级
• （五） 计算数据的方式和方法
• 四、高校学风建设绩效评价指标体系
• （一） 高校学风建设绩效评价指标体系量表（表1）
• （二） 量表中的评价项目（观测点）的参考说明
• （三） 实例演示
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 后记