中学古典诗词诵读教学探要

论文摘要

诗词教学在中学语文教学中有一定的比例,随着语文教改的不断深入,这种比例还在不断的扩大,古典诗词是我国古代文化数千年沉积下来的精髓,这部分内容对增强中学生的古典文化修养具有重要的意义,但目前国内外中学语文教学对诗词诵读的专门研究不多,可供借鉴的方法也极为有限。通过分析调查,发现诗词教学存在着一定的误区,这严重影响了中学生学习古典诗词的积极性。大多数老师很重视诗词的结构框架,却忽视了对诗词意境的整体把握。半个多世纪以来,由于西方文化的引进,特别是学习前苏联的分析教学模式,语文教学过分地强调讲解分析,诵读教学曾一度遭到轻视甚至是丢弃。“在新课程标准颁布并推行的背景下,诵读教学受到了重新肯定和重视,人们开始重新审视诵读教学的价值,朝花夕拾,返朴归真,追寻先人们曾经走过的诵读之路”新课程标准对诵读也提出了新的要求,并作了质与量的规定,还在附录中列出了古诗文背诵推荐篇目。由此可见,诗词只有在诵读中才可感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦。可以使学生在阅读中展开想象和联想,深入作品的形象和意境中产生感情的共鸣,发现作品的丰富内涵和深层意义,强调对作品有独到的感受和创造性理解。在应试教育的大环境下,古典诗词教学表现出较强的功利性:重分析讲解,将整体和谐的一首诗词肢解得支离破碎,忽视了诗词的整体美;重文学常识、主题思想、艺术特点等知识的传授,忽视了学生的审美和情感的诉求;重标答式的分析结论,忽视了学生个性化的感悟。总之,在诗词教学中忽视了古诗词独特的语言美和意境美,忽视了学生这个欣赏主体的地位,教师讲解多、学生诵读少的现象极为普遍。这种以讲为本、以讲代读的教学模式是与素质教育相抵牾的。鉴于古典诗词教学中的误区,本文认为,古典诗词教学要达到“培养和提高学生对诗词的鉴赏兴趣和能力”的要求,应以学生主体对诗词的诵读和鉴赏为主。本文特针对此观点通过调查重点探究中学古典诗词教学的重要性和诵读教学的方法和注意事项。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 引言 诵读与联想一体，诗词共文化齐辉
• 第一章 现状分析
• 一、中学古典诗词教学的意义
• 二、古典诗词教学的误区
• 三、关于中学语文诗词诵读教学现状的调查
• （一） 调查说明
• （二） 调查结果
• （三） 结果分析
• 第二章 古典诗词教学中的诵读研究
• 一、文化要传承，经典需诵读
• 二、经典需诵读，诗教应先行
• 第三章 诗词诵读教学的方法探讨
• 一、诵读教学法的提出
• 二、诵读教学法中要注意的问题
• （一） 诵读与讲解相结合
• （二） 诵读与意会相结合
• （三） 教给学生一些朗读技巧
• （四） 采取灵活多样的朗读形式
• 三、利用接受美学来进行创造性诗词诵读教学
• 四、诵读要致精
• 五、古诗词诵读教学指要
• （一） 在观念上，不能为背诵而背诵，而要认识到古诗词是中华民族的优秀文化，积累古诗词，可以为学生打下精神的底子，做人的底子
• （二） 在方法上,要突出吟诵,把握诗歌的音乐美,培育学生的创造意识
• （三） 在操作上，要课内外比翼双飞，让学生自主背诵，发挥主动性、积极性
• （四） 在自身方面，要开阔视野，与学生同读，创造和谐、民主的氛围
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 致谢