高校大学生目标教育评价体系的探索研究

论文摘要

随着社会和经济的不断发展,当前大学生面临着竞争激烈、就业压力大的严峻形势和重大挑战。如何将大学生培养成全面发展人才,提升他们在社会中的核心竞争力,也是当前高校所必须重视和解决的重要课题。目标教育为当前人才培养提供了新的研究视角和实践方法,它能够激发大学生学习的主动性和积极性,是其奋发成才的客观需要,是学生身心成长规律的内在要求,而且有利于培养学生的集体主义精神和团结协作、行动一致的品质,也有利于高校良好校风的形成。在高校中对大学生开展目标教育,通过指导学生制定合适的发展目标来正确定位学生人生,使他们在前进的道路上有明确的方向,通过努力实践能更好的成人和成才。由于大学生身心成长具有阶段性的特点,他们在大学的不同阶段面对发展的任务不同,因此需要对他们开展分阶段目标教育。目标教育则是以对学生开展成人、成才、成长、成事和成悦五个方面为核心内容。为了将目标教育这项系统性的工程落到实处,学校需要建立全员育人、全过程育人、全方位育人的目标教育工作体系。目标完成情况如何,目标教育的效果如何,需要对目标教育工作进行盘点与评估。通过研究得出如下几个结论：一是评价为目标教育的有效实施提供了科学依据,可以用以指导和把握目标教育方向,构建科学而合理的评价体系是做好目标教育评价的核心,有效的目标教育评价由六个要素构成；二是构建对院系、辅导员、班级和学生四个层次的评价指标体系；三是在对目标教育实施评价的实践中,以实事求是、客观公正等原则为指导,合理的选择评价主体,充分的激励评价客体,恰当的运用评价方式。四是评价结束后,有效的使用评价结果。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 研究的目的和意义
• 1.1.1 论文研究的目的
• 1.1.2 研究的意义
• 1.2 研究的方法
• 1.3 论文研究的思路
• 1.4 论文的主要创新点
• 2 大学生目标教育的内容
• 2.1 目标教育的内涵
• 2.2 大学生目标教育的基本内容
• 2.2.1 成人教育
• 2.2.2 成长教育
• 2.2.3 成才教育
• 2.2.4 成事教育
• 2.2.5 成悦教育
• 2.3 目标的制定
• 2.4 分阶段深入落实目标教育的措施
• 2.4.1 按照不同年级分阶段开展目标教育
• 2.4.2 建立三育人目标教育工作体系
• 2.5 目标教育的反思总结阶段
• 3 大学生目标教育评价的理论依据及构成要素
• 3.1 目标教育评价的含义及作用
• 3.2 对大学生目标教育评价的理论依据
• 3.2.1 目标设置理论
• 3.2.2 目标管理理论
• 3.2.3 激励理论
• 3.2.4 控制理论
• 3.3 有效大学生目标教育评价的构成要素
• 3.3.1 评价主体的公正性
• 3.3.2 评价客体的主动性
• 3.3.3 评价指标的科学性
• 3.3.4 评价标准的明确性
• 3.3.5 评价方式的合理性
• 3.3.6 评价结果的有效性
• 4 大学生目标教育评价体系的构建
• 4.1 构建目标教育评价指标体系应遵循的基本原则
• 4.1.1 科学性原则
• 4.1.2 可操作性原则
• 4.1.3 定性与定量相结合的原则
• 4.1.4 教育性与发展性原则
• 4.1.5 全面性与重点性原则
• 4.1.6 系统性原则
• 4.2 评价指标体系的构建
• 4.2.1 对院系目标教育工作的考核评价
• 4.2.2 对辅导员目标教育工作的考核评价
• 4.2.3 班级目标的考核
• 4.2.4 学生目标的考核
• 4.3 目标教育评价体系的有限性
• 5 目标教育评价的实施及结果使用
• 5.1 目标教育评价的实施原则
• 5.2 目标教育评价的策略
• 5.2.1 合理选择评价主体
• 5.2.2 有效的激励评价客体
• 5.2.3 合理的运用评价方式
• 5.3 目标教育评价结果的使用
• 5.3.1 适时反馈目标教育评价的结果
• 5.3.2 处理好考评与激励的关系
• 5.3.3 依结果有针对性的开展工作
• 6 结论
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文
• 致谢