网络环境下小学数学探究式学习模式研究

论文摘要

随着我国信息技术、Internet技术的发展,教育信息化的进程不断推进。《基础教育新课程改革纲要》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前对于基于网络环境的教学模式的研究大多数针对的是大学生、中学生,然而针对小学生的研究却非常少。本研究分别采用文献法、问卷调查法、访谈法和统计法等研究方法。目的是进一步明确教学模式的内涵、教学模式各个要素的相互关系；探究网络环境下小学数学探究式教学模式；东北师范大学附属小学经过行动研究,得到以下结论与反思。结论：(1)在合作氛围中通过交流协作活动、学生的想法、解决问题的思路明确化和外显化。师生可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；(2)学生之间交流、争议、意见综合有助于学生建构深层的理解;(3)使数学回归生活,激发学生学习欲望;(4)加强了知识之间的联系,促进学科的整合;(5)培养学生创新精神和实践能力,提高学生的综合素养。反思：(1)课堂参与度与教学进程存在矛盾提高课堂参与度是促进学生和学习小组成功建构当前知识的前提和保证。在实验教学中,容易出现课堂参与度提高了,但教学进程相对缓慢了,可能影响到教学计划的完成。(2)存在合作学习与个体建构的矛盾在教学策略上既注重个体建构,又强调学习小组的互促功能是促进该模式发展的关键,否则的话,就徒有合作学习的形式,而无合作学习的精髓。(3)灵活的教学模式与刻板的评价机制的矛盾作为一种新的课堂教学模式,其重要任务之一是培养自主学习,合作意识、合作能力和态度,但目前教学质量的评价机制比较单一、呆板。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究现状
• 1.3 研究目的与意义
• 1.4 研究过程与方法
• 第二章 学习模式研究的理论基础
• 2.1 相关概念界定
• 2.2 建构主义学习理论
• 2.3 探究学习理论
• 2.4 自主学习理论
• 2.5 合作式学习理论
• 2.6 教学模式理论
• 2.7 相关政策与现实条件
• 第三章 网络环境下小学数学探究式学习模式
• 3.1 网络环境下小学数学探究式学习模式
• 3.2 网络环境下小学数学探究式学习模式的教学目标
• 3.3 网络环境下小学数学探究式学习模式的学习评价
• 第四章 网络环境下小学数学探究式学习模式实施与评价
• 4.1 网络环境下小学数学探究式学习模式的现实条件
• 4.2 网络环境下小学数学探究式学习模式的实施
• 4.3 网络环境下小学数学探究式学习模式评价
• 第五章 结论
• 谢辞
• 参考文献
• 附录A
• 附录B
• 附录C
• 附录D