论文摘要
教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有的水平上的发展。”《纲要》明确提出要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”湖南省自2007年秋季起在普通高中实施新课程实验,在全体教育工作者的共同努力下,在改革课堂、教师、学生的评价内容和评价方式,建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系等方面作出了大量有益的探索,取得了一些成效,积累了一些宝贵经验。但由于受传统的高中课程实施中教育评价存在诸多陋习的影响,以及教育目标定位的偏差,目前,我省高中新课程实施中教育评价改革仍然面临诸多困惑,存在着评价功能单一、方式简单、过于功利化、缺少评价的促进与改进及激励发展的功能。本论文通过对高中课程评价的理论研究以及高中新课程实施中的教育评价存在的主要问题进行分析,结合目前我国普通高中新课程教育评价的普遍问题,与研究者工作实践相联系,采取文献研究、质的研究方法,以参与观察、无结构访谈和深度访谈等形式来收集资料,探究在新课程教育评价理念指导下如何开展高中新课程教育评价工作,着重提出对目前高中新课程实施中的课堂评价、教师评价、学生评价等问题的改进对策,以现实的、辩证的思想去认识和处理新课程实施中教育评价出现的问题和困难,以期促进新课程教育评价理念的实施。
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