四川省阆中市柏垭中学校637431；四川省阆中市峰占乡中心学校637485
摘要：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题。积极推进教学改革，深入探索初中学生化学学科核心素养的培育途径与策略，我们每个化学教师责无旁贷。
关键词：初中化学核心素养培育策略
2019年6月23日，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，要树立科学的教育质量观，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫；要坚持全面发展，为学生终身发展奠基。为落实“立德树人”根本任务，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“以学生发展核心素养为统领”，“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。要求学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。在初中化学学科教学中，如何着力培养学生的化学学科核心素养，提升化学学科教学质量，是我们每个化学老师必须认真思考、深入探讨并积极投入教学实践的课题。
一、化学学科素养内涵及其重要性
化学是自然科学的重要组成部分，在科学技术飞速发展的今天，化学已经发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类生存与发展所面临的一系列危机，产生了不可估量的价值和巨大的推动作用。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，化学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的化学知识和技能，更要发挥化学在培养人的思维能力方面不可替代的作用。而初中阶段，化学学科的基础性、普及性和发展性特点，对学生终生发展具有深刻的影响，是培养学生化学素养的关键阶段，也更是培养优秀化学人才的黄金期。
二、化学教学面临的现状与困惑
这些年来，教育改革与发展取得了丰硕的成果，推行素质教育已经深入人心。但长期以来以考试成绩作为主要评价标准，导致重分数、轻能力的现象依然存在。在学生核心素养总体框架下，实现学生化学素养在课程标准中切实落实，在教育教学过程中进一步具体化、系统化和细化，并转化为“学生应该具备的、适应终身发展和社会发展需要的”素质要求，这才能真正解决“教育要培养什么人”的问题。同时，化学知识很多比较抽象，在学习、理解上，不少学生感到困难，导致刚开始学习时兴趣勃勃、到后来提起化学就头痛。因此，反思和改进我们的教学方式方法，着力培养学生的核心素养，循序渐进，提高学生的学习效果，显得非常迫切和必要。
三、提升学生化学素养的对策探讨
1.将化学知识与社会生活相联系，激发学生的学习兴趣。初中阶段的化学课程，具有启蒙性和基础性，一方面帮助学生学习、了解、形成未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面引导学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。
因此，在学生学习化学的入门阶段，培养学生对化学的兴趣非常重要。在实际教学过程中，可以通过设计一些奇妙的化学现象，还可收集一些人类不断探索化学科学所取得的成就及其给人类文明发展带来的巨大贡献，也可介绍一些在化学科学探索路上的科学家的事迹，吸引学生的好奇心和注意力。这需要教师在上课前充分备课，并在平时教学过程中长期坚持，如此循序渐进，带领学生以愉快轻松的状态不断接触并深入探讨丰富多彩、与人类息息相关的化学科学世界，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。这样，让兴趣成为学生学习化学的最佳引路者，比教师苦口婆心的说教效果好得多。
2.自主探究会给学生提升化学素养带来强大的动力。教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。教师要结合学生实际，创设有助于学生自主学习的问题情境，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，如引导学生在已有的经验基础上，通过阅读预习、信息收集、独立思考、动手实验、探索交流等，获得化学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，在“做科学”的探究实践过程中逐步形成终身学习的意识和能力。因此，教师一定要摆正“教师主导”和“学生主体”的位置，学会“放手”，做学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要让学习的过程“活”起来。如在讲授过程中，通过恰当的设问，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，帮助学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，启发学生思考，培养学生的思维能力和科学态度；同时，要面向全体，关注学生的个体差异，采用不同层次的问题和教学手段，引导每一个学生都能积极地参与到学习活动中来，并以平等、尊重的态度鼓励学生积极互动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果，这样才能提高教学活动的针对性和有效性，帮助学生学会学习。
3.鼓励创新，在反思中不断提升学生的化学素养。创新精神与创新能力是现代人才的重要素质，是培养学生化学素养的重要方面。没有创新，就没有化学科学的发展，就没有人类社会的进步。教师要想方设法激发学生的潜能，鼓励学生大胆创新实践，培养学生的应用意识和创新意识。如在实验及实践与探究活动教学中，教师可以引导学生自己收集资料、设计实验、动手操作、交流辩论等，培养学生信息收集、观察比较、分析归纳的能力，帮助学生积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会，并在探究过程中敢于质疑，大胆探索，合作交流，激发创造潜能，逐步学会在不断反思、总结归纳过程中培养自己善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。当然，教师也可以在教学过程中创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，革新教学方式，讲究教学技巧，通过教师的创新示范激发和培养学生的创新内驱力。
4.科学评价，正确引导，助力培养学生的核心素养。（1）强化评价的诊断、激励和发展功能，科学的教学评价可以激发学生的求知欲和上进心，保护学生的自尊心和自信心，有利于学生的身心健康和全面发展。因此，在化学教学过程中，我们必须要重视并做好对学生的学习评价。（2）评价要以课程目标和课程内容为依据，体现课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、化学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。（3）评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。在对学生学习基础知识和基本技能的结果进行评价时，应该准确把握“了解、理解、掌握、应用”等不同层次的要求；在对学生学习过程进行评价时，应依据“经历、体验、探索”等不同层次的要求，采取灵活多样的方法，定性与定量相结合，以定性评价为主。（4）采用分层要求和“延迟评价”相结合方式，允许部分学生通过努力，达到相应的目标要求，帮助学生树立信心，不断进步。
总之，研究、培养和提升学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，也是适应教育改革发展趋势、提升我国教育竞争力的迫切需要。这需要我们牢固树立这一育人理念，在教育教学实践中大胆探索，不断提高教育教学质量。
参考文献
[1]中共中央国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，2019年，6月，23日。
[2]《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2011〕4号）。
[3]《初中化学新课程标准》.人教版。