四川省广元中学韩长勇
【摘要】历史是文科学生高考的必考科目之一，学好历史对文科生来讲非常重要。高中历史教学遵循传统的教学方法，有一定的教学难度。随着教育的不断改革，新的教育理念不断的推进，传统的教学模式已经不能满足现代教育的要求。在高中历史教学中，教师要善用历史材料来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，自主学习和探究，才能完成教学任务，提高学生的高中历史学习效率，提高学生整体学习水平。
【关键词】历史材料高中历史教学吸引力
历史材料是构成历史的基本要素，记录了人类历史的发展过程，是历史发展留下的足迹。正是这些材料，让人们有依据去了解历史，发掘历史文化。高中历史的学习不仅是为了学习历史知识，还是积累历史文化，提高文化素养的过程。目前，高中历史教学效果不是很理想，大量的知识记忆日渐打消学生学习的积极性。教师要把历史材料合理的应用起来，把历史教材中引用的历史文献材料仔细研究，在教学中利用历史材料增加课堂学习的丰富性，生动性，能有效的提高历史教学的吸引力，激发学生的学习兴趣，还能将课本知识进行拓展加深，培养学生的思维能力。
一、善用历史材料对高中历史教学的重要意义
很多高中生认为历史不是主要科目，记忆强度大，加上高中的学习任务重，知识难度深，学生对历史科目的学习容易失去兴趣，成绩得不到提高。在历史教学中善用历史材料能有效的将历史人物和历史事迹呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
根据历史材料，学生能结合历史事件发生的时间背景、社会环境更好的理解历史知识，有利于学生记忆。在教学中增加历史材料的学习，丰富了教材内容，拓展课本知识，有利于学生开阔视野。学生通过历史材料的积累和教师教学中的引导能更加明确历史事件发生的原因和导火索，提高了思维能力和分析能力。在学习知识的同时也学会了学习历史知识的方法和技巧，激发了学生学习历史的积极性。
二、历史材料在高中历史教学中的使用策略
1、历史材料的选用要有目的性，教师在课前要做好教学方案和教学计划，根据教学目标和课文内容选择合适的教学方法。随着科技的发展，网络技术的普及，教师可以通过网络资源收集与课程有关的历史材料，利用多媒体技术把资料做成课件，在课堂上给学生们展示，扩充知识层面。比如学习人教版的《鸦片战争》，教师课前可以准备林则徐的有关资料及当时事件的背景，利用多媒体给学生们播放这些历史材料。还可以找到电影鸦片战争的一段片段或剪接一段有关影片战争的资料片，让学生在历史史实的情景再现中，步入本课鸦片战争的学习。这样丰富了教学内容，激发了学习兴趣，吸引学生的注意力，学生积极主动的投入到学习中。
2、历史材料的选用要有针对性。传统的45分钟教学是既定模式，教师要合理安排教学进度，在保证教学任务完成的同时要追求教学质量。教师把整理好的相关资料用在课堂某个知识点的讲解中，不仅可以调节课堂气氛，吸引学生的注意力，还可以帮助学生根据课外历史材料，帮助学生理解和记忆。比如在讲述《南京条约》内容时，可引用以下部分材料让学生归纳其内容及带来的危害。材料一：“因英国商船远路涉洋，往往有损坏须修补者，自应给予一处，以便修船及存守所用物料。准将香港一岛给予。”材料二：“准英国人民带同所属家眷，寄居大清沿海之广州、福州、宁波、厦门、上海等五处港口，贸易通商无碍。”材料三：“（通商口岸）应纳进口、出口货税、饷费，均宜秉公议定则例。”在学生逐条归纳内容，分析其危害后，教师结合材料进行概括。
3、历史材料的选用要有拓展性。教师在教学中要培养学生运用历史材料，包括课外史实资料和时事资料，并懂得利用所学的知识分析材料。很多事情都有双面性，如秦始皇的功过。教师在完成《秦朝中央集权制度的形成》之后可以给学生阅读下列材料。材料一：长城修筑后，汉代贾谊曾评价说：“胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而抱怨。”材料二：它无法代表强大，进取和光荣，它只代表着封闭、保守、无能的防御和怯弱的不出击。让学生通过这两个资料对如何正确的评价长城进行讨论，引导学生从两面做出评价。积极性：长城是我国古代一项伟大的工程，也是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶。长城对抵御匈奴南下，保护中原人民生产和生活的安定起了积极作用。消极性：长城的修筑浪费了大量的人力、物力和财力，破坏了社会生产，也激化了社会矛盾。讨论不仅增加了学习乐趣，还教会学生对历史材料的阅读要全面，才能得到正确的答案。学生的思维能力得到了锻炼，这种辩证观对学生今后的学习生活也有一定的教育意义。
总结语：
教育在改革，要重视历史资料在高中历史教学中应用的重要性，历史材料的选择要目的明确，针对性强，能提高学生思维拓展能力，增强高中历史教学的吸引力，以达到高中历史教学的真正目的。
参考文献
[1]刘红梅.善用历史材料,增强高中历史教学吸引力[J].中外交流,2016(27)
[2]王传军.善用历史材料提高课堂效率[J].中学历史教学参考,2015(11X)