农村幼儿园园本教研及其制约因素分析 ——以成都市X区农村幼儿园为例

论文摘要

“十一五”期间,幼儿教育发展的重点、难点在农村。由于农村经济发展相对滞后,对幼儿教育的认识不够,责任不明确,使农村幼儿事业发展受到较大制约。教师是农村幼儿园教育中最重要、最基本的力量,是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。要使其得到充分发展,就要充分运用园本教研这一重要途径,以帮助他们学习、发展、研究、成长。虽然幼儿园园本教研在幼儿园早已存在,但研究滞后于校本教研。园本教研的开展要符合幼儿园自身特点,内容有极大的灵活性,即没有一种固定的、程序化的模式,因此形式多种多样。目前成都市很多幼儿园都在进行探索和尝试,但是否较好地运用了幼儿园园本教研?农村幼儿园运用园本教研的现状如何?因此以成都市×区农村幼儿园为例,进行调查和研究,了解农村幼儿园园本教研的现状,找出制约农村幼儿园园本教研的因素,提出建议,展望未来农村幼儿园应该怎样开展园本教研,以更好地推进农村幼儿园教育教学改革的发展。论文由四部分构成:第一部分:缘起。作为幼儿教师专业成长的有效途径,幼儿园园本教研逐渐兴起。此部分介绍园本教研的由来,其兴起的原因和背景。第二部分:结合园本教研的相关理论,阐释园本教研解决“真问题”的内涵,其自主、多元、开放、规范等特征,在教师专业成长方面所特有的优势。第三部分:以成都市×区为例,对农村幼儿园园本教研现状进行抽样调查,并结合农村幼儿园园本案例进行分析,找出农村幼儿园园本教研中存在的问题。第四部分:通过对问题的深入剖析,从观念层面、管理层面、操作层面、制度层面分析制约农村幼儿园园本教研的因素。第五部分:针对制约农村幼儿园园本教研的因素分析,提出完善农村幼儿园园本教研的制度建设、为农村幼儿教师提供专业机会等改进策略,为农村幼儿园园本教研的有效改善提供借鉴和参考。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一、缘起
• （一） 核心概念界定
• 1. 农村幼儿园
• 2. 园本教研
• 3. 制约因素
• （二） 研究的目的
• （三） 研究的意义
• 1. 理论意义
• 2. 实践意义
• （四） 园本教研的由来
• 1. 园本教研的由来
• （五） 园本教研兴起的原因和背景
• 1. 园本教研兴起的原因
• 2. 园本教研研究的背景
• 二、幼儿园园本教研的内涵、特征及优势
• （一） 园本教研的内涵
• （二） 幼儿园园本教研特征及优势
• 1. 园本教研的基本特征
• 2.园本教研的优势
• 三、农村幼儿园园本教研现状调查
• （一） 调查的背景
• 1. 成都市在推进城乡学前教育均衡发展所做的工作
• 2. 成都市农村幼儿园及师资水平现状
• （二） 调查的目的
• （三） 调查的时间、对象和内容
• 1. 调查时间
• 2. 调查对象和范围
• 3. 调查的内容和方法
• （四） 调查的结果
• 1. 填表人的基本情况
• 2. 幼儿园教育教学的情况
• 3. 幼儿园开展教研活动的情况
• 4. 教师学习《纲要》和参加培训的情况
• （五） 结论与分析
• 1. 教师学历基本达标
• 2. 教师的教育观念得到了很大的改善
• 3. 幼儿园园本教研活动没有形成制度化
• 4. 农村幼儿园园本教研的内容单一
• 5. 农村幼儿园教师缺乏系统化的专业提高学习
• 6. 贯彻《纲要》还不够全面
• 四、农村幼儿园园本教研的制约因素分析
• （一） 观念层面
• （二） 管理层面
• 1. 城乡幼儿园、公办和民办幼儿园教师培训机会不均等
• 2. 农村中心幼儿园教师园本教研等活动缺乏相应的资金保障
• 3. 缺乏骨干教师，园本教研的开展缺乏中坚力量
• （三） 操作层面
• 1. 园本教研的角色和分工不明确
• 2. 园本教研的构建和发展不清晰
• （四） 制度层面
• 1. 农村中心幼儿园尚未形成科学有效的教研网络，教学指导工作相对薄弱
• 2. 园本教研的组织和管理不规范
• 五、农村幼儿园园本教研的改进策略
• （一） 从观念层面要重视农村幼儿园教师专业成长
• （二） 从制度层面要完善农村幼儿园园本教研制度建设
• （三） 从管理层面要帮扶农村幼儿园教师专业提升
• （四） 从操作层面要为农村幼儿园建设骨干教师队伍
• 结束语
• 参考文献
• 附录一：2007 年四川省幼儿教师学历达标基本情况
• 附录二：农村幼儿园园本教研调查问卷
• 附录三：部分农村幼儿园园本教研案例
• 附录四：农村幼儿园骨干教师专业提升内容（参考）
• 在校期间的科研成果
• 后记