何培建四川省武胜县鸣钟小学
心理学家认为：学生始终是朝着认识和情感两个方面作出反应的。为此，教师在课堂教学中充分考虑认知因素的同时，还要充分发挥情感因素的作用，以不断优化教学过程，激发学生的学习动机。形成以情促智，以智增情，情智并茂的学习氛围。在课堂教学中，教师要充分发挥学生各种学习动机的作用，既要重视学生内部学习动机的作用，又要重视外部学习动机对学习的影响，采用多种激发学习动机的策略，有效激发学生的学习动机，使他们变苦学为乐学，变厌学为愿学，达到学而不厌的境界，从而有效地提高教学效率。如何优化小学数学课堂教学呢？
一创设情境，激发学习兴趣
好奇，是小学生的特点。苏霍姆林斯基说：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的、不可改变的特性，哪里没有了求知欲，哪里就没有学校。”因此，创设适宜的学习情境，把学生引入到一种与问题相关的情境中去，使学生以积极的态度、满腔的热情投入到学习中去，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态，从而激发学生的求知欲和对解决问题的强烈兴趣。例如我在教学《圆的认识》这部分内容时，设计了两个问题：（1）车轮是什么形状的？（2）为什么车轮都是圆形的呢？学生感到很奇怪，也产生了浓厚的兴趣，课堂气氛变得非常活跃，学生们个个都学得很认真。再如，我在教学《分数的认识》这一节时，设计了以下两个问题：（1）12个苹果平均分给6个同学，每人分多少个？（2）3个苹果平均分给6个同学，每人分多少个？前一个问题，学生轻易地就回答出来了，第二个问题，却把不少学生给难住了，虽然有人说“半个”，那么这“半个”究竟该如何用数学符号来表示呢？这样，让学生带着疑问去学习，他们就会学得非常认真，非常投入。
二挖掘教材，发挥数学魅力
数学的魅力在于它本身所具备的知识的连贯性、理论体系的完备性、数学的直接和间接的应用性。在教学中，只要能深入挖掘教材，充分发挥数学特有的魅力，就能有效地激发学生学习的积极性和主动性。
首先，要应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。如教学平行四边形的特征时，教师用幽默的语气说：有一个法宝，能让不会画画的同学马上成为小画家。这一法宝是什么呢？你们想知道吗？这一教学情境的创设便是以数学知识本身的魅力来吸引学生，激发他们的学习情感和求知欲。
其次，可从数学学科的应用广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活相联系，让学生意识到数学就在我们身边，从而使学生对数学有亲切感，产生浓厚的学习兴趣。
第三，抓住数学知识本身具有的抽象美、协调美、对称美、逻辑美、技巧美，诱发学生联想，在美感中提高学生追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。
第四，利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的逸闻趣事激发学生的学习兴趣和动力。
三体验成功，培养学习信心
盖茨曾说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力”。
在教学中，如果我们能够做到使每一个学生都能获得成功，体验到成功的喜悦，就一定能激发学生强烈的求知欲。为此，教师要特别注重因材施教，分层递进，对不同层次的学生提出不同的要求。在教学中，要求教师精心设计教程，把学生放在主体地位，为每个学生智慧、才能的发挥创设条件和机会，激励他们内在的学习热情、动力和成就感，使他们能在不同的起跑线上有所提高，各自的潜能都能够得到发展。
其次，在课堂提问时，教师要面向全体学生，并注意层次和针对性，使每个层次的学生都有回答的机会。要尽量给学生的回答以积极评价，要多表扬鼓励，少批评指责，尽可能地变消极评价为积极评价，淡化学生对自己回答失败的意识，尽可能地让学生处在积极心理体验中去学习。特别是对后进生，教师要付出加倍的爱心，要个别辅导，并创造机会使他们获得成功的体验，从而使他们在学习中消除自卑感，逐步树立起学习的自信心和鼓起学习的勇气，促使其整体提高。
四教师主导，激励自主学习
如何利用课堂的有限时间去发挥最大的作用，提高课堂的教学效益呢？这就一要“抓”，就是抓基本，要学生真正掌握基本知识，抓住数学学科的基本结构和特点，提炼出具有代表性和规律性的知识，使学生掌握后便能触类旁通。二要“提”，就是提高实效，把学习时间尽可能多的留给学生，让学生唱主角，教师只起到导演的作用。因此，在教学中，要积极培养学生参与学习的自主能力。
首先，要对学生进行学习数学的技能培养。让学生切实掌握分析、综合、比较等基本思考方法，并注重将教材中蕴含的数学思想发掘出来，对学生进行渗透。
第二，要充分发挥学生的主导作用与学生的主体作用。例如在教学《圆的周长》这一节时，讲清圆的周长这一概念后，让学生用一根线绕圆一周剪去多余的部分，再拉直量出它的长度，这就是圆的周长。接着让学生各自找出几个圆形的物体，分别量出它们的周长和直径，并算出它们的周长与直径之比，让学生自己去发现周长总是直径的3.14倍，接着再给学生介绍圆周率这个概念，最后让学生自己推导出圆的周长的计算公式。这样做，充分体现出教师的积极地“引”与学生主动地“探”，从而培养学生参与学习的自主能力。
第三，引导学生进行自我总结。每节课，我认为都应挤出一点时间让学生进行学习过程和学习方法的自我总结，或口头的，或书面的，以此提高他们的自主学习能力。
综上所述，学习动机的影响显而易见。作为数学教师，应牢牢地把握激发学习动机的策略，不断激发学生的求知欲，强化学习动机，从而优化课堂教学，全面提高教学效益。