荣成市好运角中学王雅滋
【摘要】教学优化设计,是指通过科学的教学方法使教学各个要素达到完美结合,从而实现教学的最佳效果。本文主要阐述教学策略设计、教学情境设计、教材开发设计三个问题。
【关键词】历史;课堂教学;优化设计
课堂教学设计是运用系统方法,将学习理论和教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学条件、教学方法等要素进行具体计划的系统化过程。如何优化教学设计，通过科学的方法使教学各个要素达到完美结合,实现最佳教学效果，始终是历史教学一个极为重要的问题。
一、注重教学策略设计，打造学生快乐、教师幸福的优质课堂
历史是一门科学性、思想性、综合性很强的学科。只有制订出科学、合理的教学策略,才能提高教学效率。所以,优化教学策略是优化教学过程的重要环节。
我们常说一句话,就是备课既要备教材,又要备学生。这句话体现在教学设计中,就是要充分了解学生特点,适应不同学生的需要,使学生乐学，从而使每个学生获得不同程度的发展。
从瑞士钟表的开山鼻祖布克的经历，我们也能深刻的体会到“使学生乐学”的重要性。布克曾因反对罗马教廷而入狱，在监狱中无论在何种高压政策下他付出多少努力，制作的钟表日误差都大于1/10秒，而在入狱前，他却能轻松的做出误差低于1/100秒的钟表。后来，布克越狱逃跑，又过上了自由的生活，虽然条件艰苦，但他却奇迹般的恢复了制造钟表的水准。布克后来成为瑞士钟表的开创者，就是因为他意识到了这一道理，绝不强制工人工作，绝不克扣工人工资，这样造出的手表才能足够精准，瑞士手表也因此做出了品牌，始终保持了高端大气的形象。
这也告诉我们一个道理，在过分指导和严格监管的情况下，会阻碍人能力的发挥，惟有在人身心和谐的情况下，能力才能发挥到最佳水平。
明白了这个道理，我不由的联想起我们的教育，我们的教育常态，恰恰就是以束缚、压制为特征。每节课都是填鸭式、高负荷、快节奏，每节课前都以小测为要挟，把本该多姿多彩的课堂变得索然无味、充满压力和对抗性。
我们应鼓励孩子们勇于探索的心，让孩子在自由的气氛中学习，让他们保持永不停歇的心灵探索，在快乐中学习，体会创造的快乐以及有感悟的闲暇。惟其如此，学生的学习积极性、主动性才能被充分的调动起来，学生的能力才能充分发挥，达到事半功倍的效果。
二、要注重教学情境设计，打造科学、有实效的优质课堂
教学情景设计是达到教学目标的手段。教无定法,但教学有法,贵在得法。根据素质教育的要求,围绕教学目标,依据不同的教学对象和教学内容,适宜的教学情境设计是提高教学效率的重要途径。
历史学科教学必须符合教学规律和教学原则,必须符合学科的特点。应考虑学习内容、学生知识水平、教学环境与教学条件等因素,不能生搬硬套,不能脱离教学内容的需要单纯以方法的“新与不新”为论据。
虽然我们应积极响应历史新课改要求，走在课改的前沿，但却应避免走入只是形似或神似的误区。曾经听过一位语文教师在《梵高的向日葵》一课的教学中，对教材进行了“只做加法不做减法”的机械处理，补充了大量拓展延伸的内容，还涉及了很多活动，学生很热闹的上了一节课，从表面看，似乎这节课属于探究的方式、而且不止局限教材的内容还进行了一定的拓展，气氛也很和谐，但实际上却存在很大的问题，只是形似而已，教师将一节很厚重的课上的浅尝辄止、浮于表面，学生们的快乐也很好的印证了他们并没有领会这篇文章的内涵。
而另一位专家型教师对《大雁与我的母亲》的授课，整节课没有任何活动，基本上是以教师的讲授为主，从表面上看，这似乎是传统的教学方法，而实际上教师却对教学情境进行了很好的设计、对教材进行了深入的挖掘，在授课中学生们一边擦着眼泪一边继续思考问题，不少听课的老师也都哭了。虽然教师以讲授为主，但学生的思维一直没有停歇，能深刻的理解教材，理解作者的思想感情。
这使我深刻地感悟到一节能深入内心、对教材能够深入挖掘的课，就是一节符合新课改核心理念的好课。一节好课的标准并不是从表面看上去形式多样、非常热闹，一节优质课更应该使学生充分融入教学情境中，做到科学、有实效。
三、要注重教材的开发设计，打造独具匠心、别具一格的优质课堂
注重教材的开发设计,完善各个教学程序,是教学设计的重要任务。
比如《中国近代民族工业的发展》一课若整合为“实业救国话张謇”“曲折发展分阶段”“柳暗花明看今天”几大模块，比较普通，难以激发学生的探究兴趣。若进一步将教材进行整合，整合为“投身实业救国路”“步履维艰护国路”“抚今忆昔复兴路”“自强不息强国路”这样的整合，授课思路就更加清晰了。
若能深入挖掘教材，整合成“寻近代民族工业发展之历程”“探近代民族工业发展之特征”“忆近代民族工业发展之精英”三大模块，那么，主线就更加明确，脉络也更加清晰。因此，只有深入挖掘教材，广见博识，积累丰厚，择其精要而取之，才能打造得心应手、独具匠心的优质课堂。
当然,在课程具体实施的过程中,也就是实际课堂教学中,教师还应根据课堂教学的实际需要,不断地进行动态调节,使课堂教学具有生成性，才能打造出更多精致、高效的课堂。
参考文献：
[1]赵喜平.浅谈优化历史课堂教学设计的几点思考[J].成功(教育版).2011(08):148
[2]杨绪芹.新课程深入实施下优化历史课堂教学的几点思考[J.新教师教学.2010(12):133-134