CSCL在高职计算机课程教学中的应用研究

论文摘要

21世纪人类进入“信息时代”,信息时代的显著特点是科技的高速发展和知识以加速度方式积累,形成所谓的“知识爆炸”。面对浩瀚的知识海洋和不断更新的网络信息,那种只依靠书本和教师讲授的单向的接受式的学习方式将被彻底打破,取而代之的是一种全新的,是学生以计算机和网络以及其他多媒体设备为中介,在自主选择、合理接受、科学加工、适时反馈的信息传输中轻松自如地完成富有个性化的、发现式的学习过程。这种发现式学习方式将改变以课堂为中心、教师为中心和课本为中心的接受式学习格局,更多地以自主学习、合作学习和探究学习为主的发现式学习格局。因此,计算机支持的协作学习(Computer Support Collaborative Learning,简称为CSCL)成为当前国际和国内教育技术、计算机与教育以及教育心理学领域研究的重点和热点领域。本文正是置身这样一种时代背景下,选择在高职院校计算机教学中应用CSCL的实践为选题,综合运用行动研究法、实验法、问卷调查法、文献分析法等多种研究方法,注重实验数据的收集和整理,研究在传统的以“教”为中心的模式下,如何与以“学”为中心的模式相结合,以期达到更好地促进教学的目的。本文初步归纳了国内外对协作学习研究与应用的情况,通过分析协作学习的相关理论,再结合当前的学校教学工作,提出了一套切合教学实际的CSCL教学设计方案,并针对《计算机文化基础》课程,在所教班级的教学实践中加以应用实施,最后通过综合分析应用效果,充分肯定了CSCL模式对提高教学效果的积极作用。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.1.1 高职教育发展现状
• 1.1.2 高职学生的特点
• 1.1.3 高职计算机文化基础课程教学现状
• 1.2 研究内容
• 1.3 研究目标、预期结果
• 1.4 研究意义
• 第二章 理论综述
• 2.1 协作学习
• 2.1.1 协作学习的含义
• 2.1.2 协作学习的作用
• 2.1.3 协作学习（CL）的基本要素
• 2.2 计算机支持的协作学习（CSCL）
• 2.2.1 CSCL的含义
• 2.2.2 CSCL的理论基础
• 2.2.3 国内外研究现状
• 2.2.4 CSCL的基本要素
• 2.3 基于CSCL模式的教学设计
• 2.3.1 基于CSCL模式的教学设计原则
• 2.3.2 基于CSCL模式的教学设计过程
• 第三章 基于CSCL的教学应用研究
• 3.1 研究假设
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究方法
• 3.4 实践环境
• 3.5 研究方案
• 3.6 教学实践
• 3.6.1 案例一:运用Powerpoint制作综合演示文稿
• 3.6.2 案例二:制作班级网页
• 3.7 实验数据综合分析
• 3.7.1 实验对象本课程考试成绩前后测数据
• 3.7.2 问卷调查综合分析
• 第四章 结论与讨论
• 4.1 研究结论
• 4.2 尚需继续探讨的问题
• 4.3 个人收获
• 参考文献
• 附录一:学生基本情况调查表
• 附录二:协作学习评价量表
• 致谢
• 攻读学位期间发表论文情况