高中生社交焦虑状况及与元认知、生活事件的关系研究

论文摘要

本文有两个研究目标,一是通过对吉林省永吉市实验中学随机抽取的高中生共400名学生的Liebowitz的社交焦虑量表(LSAS)的测量来了解这些学生总体的社交焦虑状况及由于性别、年级和父母最高文化程度因素所造成的社交焦虑状况的差异;二是探讨元认知、生活事件对社交焦虑的预测作用。通过对Liebowitz的社交焦虑量表、元认知量表和青少年生活事件量表的测查发现:一是高中生最为恐惧或回避的选项从强到弱排列的前三项为:与陌生人会面,在听众前表演、演示或演讲,去商店退货。二是高中生年级的主效应显著,高中生年级和父母最高文化程度在社交焦虑水平上存在交互作用。三是社交焦虑量表总分分别与元认知量表总分,积极信念因子总分,不可控性和威胁因子总分,思想控制因子总分,自我意识的认知因子总分呈显著正相关。社交焦虑总分与认知信心因子总分是呈负相关关系,但相关程度不显著。四是社交焦虑量表总分与青少年生活事件量表总分及各因子均呈显著正相关。五是生活事件的学习压力因子、元认知的认知信心因子和元认知自我意识的认知因子对社交焦虑有显著的预测作用。

论文目录

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1. 引言

2. 社交焦虑的相关文献综述

2.1 社交焦虑概念的界定

2.2 社交焦虑与元认知的关系研究

2.2.1 Clark 和 Wells 的元认知模型

2.2.2 Rapee 和 Heimberg 的认知模型

2.3 社交焦虑与生活事件的关系研究

2.4 社交焦虑与元认知、生活事件的关系研究

2.5 简介测量社交焦虑障碍的量表

2.5.1 国外测量社交焦虑障碍的量表

2.5.2 国内测量社交焦虑障碍的量表

2.6 问题提出

2.6.1 理论意义

2.6.2 现实意义

3. 研究过程

3.1 被试的选取

3.2 测量工具

3.2.1 Liebowitz 的社交焦虑量表（LSAS）

3.2.2 简明元认知量表（Metacognitions questionnaire-30，MCQ-30）

3.2.3 青少年生活事件量表（ASLEC）

3.3 测量程序

3.4 研究目标

4. 研究结果

4.1 高中生社交焦虑的总体状况

4.1.1 高中生社交焦虑的描述统计

4.1.2 高中生社交焦虑在性别、年级、父母最高文化程度上的多因素方差分析

4.2 社交焦虑与元认知、生活事件的关系分析

4.2.1 社交焦虑与元认知的关系

4.2.2 社交焦虑与生活事件的关系

4.2.3 元认知、青少年生活事件对社交焦虑的多元回归分析

5. 讨论

5.1 关于高中生社交焦虑的总体状况

5.2 关于高中生社交焦虑与元认知、青少年生活事件的关系

6. 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

7. 研究不足

7.1 关于被试的选取

7.2 关于量表的选取

7.3 关于社交焦虑与元认知、青少年生活事件的关系

参考文献

附录

后记

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