任务型教学在高中英语阅读教学中的行动研究

论文摘要

目前,任务型教学在我国外语教学界备受关注。自国家教育部颁布了新的《英语课程标准》(2003)以来,任务型教学的普及更为迫切。该标准强调通过任务型学习活动发展学生“运用语言的能力”,并且将培养学生综合运用语言能力写入教学建议。在这样的研究背景之下,构建任务型教学模式,切实提高高中学生的阅读理解能力,对于优化中学外语阅读课堂有着积极深远的意义,特别对于笔者所在的教学条件相对落后的学校尤为重要。本研究主要通过定量研究与定性研究的实验方法,结合实验过程中的问卷调查数据,学生访谈记录,研究者的教学反思后记以及各项检测结果的数据对比等,分析了任务型教学在高中英语阅读课堂的具体实施情况,重点是对于提高英语阅读理解能力的探索和研究。通过为期一个学期的行动研究,得出如下结论：1.任务型教学能提高阅读教学的课堂效果。2.任务型教学能提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、增强学生与人合作的意识、独立思维和解决问题的能力以及阅读信心。3.任务型教学能有效地提高学生的阅读理解水平。4.任务型教学对教师对自身角色的认识,教师对新课程标准的认识有积极的影响。研究表明,在高中英语阅读教学中实施任务型教学是可行,有效,值得推广的。衷心希望以上研究能为我国高中英语阅读教学更科学有效地发展提供一点帮助,使之日趋完善。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 一、研究背景
• 二、研究意义
• 三、论文结构
• 第二章 文献综述
• 一、任务的定义、特点及分类
• （一） 任务的定义
• （二） 任务的特点
• （三） 任务的分类
• 二、任务型教学途径的产生背景及其理论基础
• （一） 任务型教学产生的背景
• （二） 任务型教学的理论基础
• 三、国内外的研究成果
• （一） 国外任务型教学模式的研究与发展
• （二） 国内任务型教学模式研究状况概述
• 四、行动研究的发展概述
• （一） 行动研究的定义与起源
• （二） 行动研究的发展
• （三） 行动研究的具体过程
• （四） 行动研究的意义
• 第三章 任务型阅读教学的设计
• 一、任务型阅读教学的目标
• 二、任务型阅读教学设计原则
• （一） 语言情境真实
• （二） 形式与功能相结合
• （三） 阶梯型任务链
• （四） 在做中学
• 三、任务型阅读教学的基本阶段
• （一） 导入
• （二） 任务前
• （三） 任务中
• （四） 任务后
• （五） 检查评价
• （六） 课外作业
• 第四章 研究方法
• 一、研究背景
• 二、研究问题
• （一） 研究目的
• （二） 研究问题
• 三、研究设计
• （一） 实验对象
• （二） 实验工具
• （三） 实验内容
• 四、研究过程
• （一） 实验准备
• （二） 实验实施
• （三） 实验评价
• （四） 实验案例
• 五、研究数据
• （一） 定性研究
• （二） 定量研究
• 第五章 研究结果
• 一、定性研究的结果与讨论
• （一） 问卷调查的结果与讨论
• （二） 访谈的结果与讨论
• （三） 教师反思与调整
• 二、定量研究的结果与讨论
• （一） 实验前成绩对比
• （二） 实验中成绩对比
• 第六章 结论
• 一、本研究的主要结论
• 二、本研究的教学启示
• 三、本研究的创新点
• 四、本研究的局限性
• 五、本研究的反思
• 参考文献
• 附录Ⅰ:高中英语阅读情况调查表
• 附录Ⅱ:访谈提纲
• 附录Ⅲ:专项测试内容
• 致谢