〔摘要〕针对国内各少数民族争相在幼儿园开办双语教学的现象，本文选择从分析幼儿园双语教学意义入手，在研究幼儿园双语教学存在的问题基础上，探究幼儿园双语教学问题的可行性解决应对措施。
〔关键词〕幼儿园双语教学
1幼儿园进行双语教学意义探讨
1.1社会必要性。伴随着英语成为世界通用必用语之后，汉语也逐渐成为使用人数最多的语言，并日渐成为国内各少数民族自愿掌握的语言必修课，同时由于语言学习在人类的幼儿期也是接受力最强的时期。因此，为了更好的进行民族间经济活动，培养具有高素质、高知识的人才，人们抓住语言学习源头，重视可以影响经济发展的重要工具———语言，并将此学习能力寄托在幼儿身上。正因如此，国内少数民族在幼儿园就开办汉语与本民族语言是社会的需求，具有一定的社会必要性。
1.2时代可行性。语言教育专家研究发现儿童在幼儿期对于母语，在无意识的情况下自身的语言认知速度与能力快的令人吃惊，甚至母语在短短的时间内几乎就能够完全掌握。这种观点，著名的语言学家乔姆斯基在自己的心理学研究著作中就提到过：“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际。”由此可见，对少数民族地区的幼儿进行非母语的语言教学具有时代可行性。
2现有幼儿园实行双语教学过程中存在的问题
2.1目标不统一。由于目前国内幼儿园双语教学活动普及度还不够，这就导致国内幼儿教学对幼儿双语教育的目标没有一定的标准，在每个幼儿园的双语教学目标制定与要求方面存在差异。就比如：有的国内少数民族地区幼儿园对于汉语的听说、口语很重视；而有些进行双语教育的幼儿园则在汉语的拼音及词汇的认读方面更加重视。这种差异就为实行双语教育的幼儿园在语言学习方面带来语言接收的差异。
2.2教材不统一。由于国内对实行双语教学的国内少数民族的语言教材版本、种类繁多，不仅有地方政府编写的，还有幼儿学家、语言专家编写的，选择哪种版本的语言教材对于语言学习级别影响很大，这也为语言学习带来很大难度。
2.3评价标准不统一。以何种标准评价实行双语教学的幼儿园科学性与合理性评价，哪种双语教学才最适合孩子，诸如此类的问题，国家语言研究部门并没有给出一个正规、统一的评价标准，更没有相对完整的幼儿双语教学标准性评价机制，这样就不能为幼儿园的双语教学带来相对较科学、合理、正确的反馈与指导。
2.4缺乏专业的受教人才。由于进行双语教学的大部分幼儿园语言教授人员没经过专业的训练，所以大多由普通的学前教师充当，不仅知识能力有限，专业性也不强，根本无法为幼儿双语教学带来实际有效的指导意义。经过多数语言学家的研究发现：近年来不少高等院校毕业的大专生和本科生，由于在幼儿园语言教授中受到了缺乏正规语言知识的学习，导致幼儿期就有的语言错误反复影响自身的语言学习，甚至成为了学生的语言学习障碍。
2.5知识传授缺乏科学性、主动性。由于幼儿园的教学对象年龄较小，不具有学习的主动性与自主思考性，双语教学的教师大都以自我为中心，教学模式主要以幼儿机械模仿，在反复的学舌过程中依靠教师纠正进行改正，这种缺乏语言主动性学习的语言教学，无法实现语言学习的灵活性、创造性。
2.6缺乏生活实践性。由于实行双语教学的大部分幼儿园教育仅停留在课堂上，一定时间限制的知识传授上完了就结束。无法真正像母语一样让外语融入孩子的日常生活中。这样就无法使非母语的语言让幼儿自主接收，这样就影响了语言教学效果。
3改善现有幼儿园双语教学问题的建议
3.1创建良好的维语和汉语的双语学习环境。①标准的汉语教师发音：汉语教师在语言传授过程中要注意发音语调，让幼儿在语言学习中感到自然、亲切；同时注意汉语语速语调的轻柔快慢和声音大小，让幼儿听到标准清晰的语音。②指导为次，鼓励为主的汉语语言教学：教师在语言传授过程中需要有针对性的进行指导，选择鼓励、诱导幼儿主动配合，积极自主开口的语言教学方式。
3.2创造有利于幼儿感官听觉的汉语语言物质氛围：在开办维语与汉语的双语教学的幼儿园通过房屋的墙饰、区角、悬挂物等创设有利于开发幼儿语言接收，感知的语言文化物质性氛围，让幼儿在幼儿园的学习环境中充分感知语言学习的物质氛围。
3.3创造语言学习的活动机会：在幼儿园中密切结合幼儿的日常生活学习融入维语的语言到日常生活当中，利用每个幼儿园的生活学习机会，比如早上报道入园与离园、日常礼貌性问候、吃饭睡觉等用汉语构成语句，让幼儿对汉语进行耳濡目染的熏陶，并在听到汉语老师指令后自然地做出适当反应，以便让幼儿在习惯中慢慢自然地运用这些汉语教师常用的口语。
3.4加大幼儿园对汉语教师传授人员的培养，扩大汉语教学人员的师资队伍。在认识到正确的双语教学观念后，需要国家加大对幼儿园汉语教学师资力量，这样才能加大少数民族地区汉文化的经济交流沟通，不仅可以提高民族间经济文化沟通，还能促进地区间文化交流。
4结论
我们在幼儿园维语汉语的双语教学研究过程中，要注意培养汉语言教师的素质与专业知识水平，做好幼儿园双语教学的组织与设计，明确幼儿园双语教学评价标准与统一目标，同时注意汉语言教师对语言学习活动灵活性与创造性设计，组织多样适合幼儿汉语言文化接收的活动，希望在本文的研究论述中可以为广大读者朋友提供有用的双语教学幼儿园的参考价值。
作者单位：新疆喀什英吉沙县幼儿园