从概念隐喻理论看英语习语的习得

论文摘要

习语是一个社会语言和文化的重要组成部分,对它的掌握往往是一个人对于一种语言掌握的标志。然而,长期以来,习语的理解和习得都是教学者和学习者的难点。研究发现,概念隐喻理论可以促进习语的习得。本文尝试通过实证研究检验概念隐喻理论应用于中国英语学习者习语习得的可行性和有效性。在对习语,概念隐喻理论及其它们之间的关系进行阐述后,本文提出以下两个假设:1)掌握蕴含于习语背后的概念隐喻能够促进学生习语的习得。2)隐喻能力的提高有助于提高学生的习语运用能力。两班共64名非英语专业二年级学生参加了这个实验,一个班作为控制组,另一个班作为实验组。实验中使用的教学资料是作者自己做的PPT,前测和后测试题是两套试卷。作者首先对这64名学生进行了一次英语习语方面的测试,测试结果表明他们对英语习语的掌握都处在一个较低的水平,且两班成绩没有明显的差异。经过一个月的教学,作者再次对这两组学生进行了一次习语的测试,结果表明两组学生的习语水平都有提高,但实验组的成绩明显高于控制组。因而,作者提出的假设得到理论证实。最后,作者对未来的相关研究提出了建议。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 内容摘要
• Chapter One Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Purpose of the Thesis
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 The Nature of Idioms
• 2.1.1 Definition of Idioms
• 2.1.2 Characteristics of Idioms
• 2.2 Conceptual Metaphor Theory
• 2.2.1 Background of Conceptual Metaphor Theory
• 2.2.2 Definition of Conceptual Metaphor
• 2.2.3 Classification of Conceptual Metaphors
• 2.2.3.1 Structural metaphors
• 2.2.3.2 Orientational metaphors
• 2.2.3.3 Ontological metaphors
• 2.3 Related Studies on Idioms and Idiom Acquisition
• 2.3.1 Reviews on Idioms
• 2.3.1.1 Traditional Noncompositionality of Idioms
• 2.3.1.2 Compositionality of idioms
• 2.3.2 Studies on Idiom Acquisition
• 2.4 The Ways of Idiom Acquisition
• 2.4.1 Traditional Way of Idiom Acquisition
• 2.4.2 Implications of Conceptual Metaphor on Idiom Acquisition
• 2.5 Summary
• Chapter Three Methodology
• 3.1 Research hypotheses
• 3.2 Method
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Instrument
• 3.3 Procedure
• 3.3.1 Pretest
• 3.3.2 Treatment
• 3.3.3 Posttest
• Chapter Four Results and Discussion
• 4.1 Results of Part Ⅰ
• 4.2 Results of Part Ⅱ
• Chapter Five Conclusion
• 5.1 Major Findings of the Research
• 5.2 Limitations of the Research
• 5.3 Suggestions for Further Research
• Bibliography
• Appendix Ⅰ Test 1
• Appendix Ⅱ Test 2