◆迟海涛吉林大学莱姆顿学院吉林长春130012
摘要：本文以大学教育理念为基点，为提高大学教学质量，主要探讨了完成这一过程的基本要素和途径，如教学对象、教学模式、素质教育等问题，目的是在大学教育不断改革和变化的今天的更有效地提高大学教学质量提供有价值的信息。
关键词：教学质量教学对象教学模式
提高大学教学质量，应该确定哪些基本要素？如何提高教学效果？其重点在哪里？解决这几个问题的切入点又在哪里？笔者根据新的教学理论，从开展教学对象的研究入手，结合大学生的心理特点，采用灵活多样的教学模式和方法，在教学实践中开展了提高大学教学质量的基本要素和途径的探索和研究。
一、教学对象
教学是教与学的双边活动，要想提高教学质量就必须研究所教授的教学对象的现状及他们的文化素质和知识基础。这样做有两点益处：（1）有助于根据大学教育的宗旨和所教授课程的大纲找到教学的切入点、难点及重点，有的放矢地开展教学。（2）根据教学对象自身的文化素质及思想道德水准有针对性地开展教学。
1.教师必须清楚和了解教学对象已掌握的知识结构和知识基础。
只有这样，教师才能根据学生的心理特点、学习习惯而开展形式多样的教学实践，以达到最佳的教学效果，从而为提高教学质量而打下强有力的基础。在这一过程中必须改变学生的学习方法和策略，以此应对学生在高中时代以高考为中心的升学教育所带来的负面影响和被动接受知识的学习习惯。例如：大学新生普遍存在对高考以外的人文科学、社会交际能力、生活自治和自我约束能力的欠缺。教师应积极探索和研究如何帮助教学对象顺利完成大学学业的方法和途径。
2.教师在教学中除了要认真教好课之外，还要同所教授的对象培养良好的师生关系。
也就是说，教师应成为学生的良师益友，无论在知识和生活方面都是最值得信任的老师和朋友。也就要求教师在教学过程中努力不断地提高自身的业务水平、知识结构、教学理念、文化素质及教学艺术，树立为人师表的形象，同学生共同挑战所面临的教育改革的新形势。
二、教学模式
随着现代科学技术和教育改革的发展，为满足社会对复合人才的需要，改革旧的教学方法、采用新的教学模式已成必然。因此在教学中不断更新教学理念和教学模式的研究，无疑对提高教学质量有着重要的意义和作用。
1.教师应是课堂教学活动的设计者和管理者、学生问题的分析者和解决者。
更重要的是能够排除学生在学习过程中的心理障碍，促进学生学习的正迁移及创新能力的培养和发挥。这种优点是很有说服力的。因为任何一种教育现象，学生在其中越少感到教育的意图，它的教育效果就越大。如果教师在教学中只是枯燥地背读事先准备好的讲稿，而不是努力创造一个轻松自如的学习氛围，使学生一走进教室就有一种接受教育、等待输入的沉重负担，其内在的积极因素必然受到压制和控制。
2.要以学生为中心。
教师应该充分调动学生的积极性，有目的地组织以学生为中心、生动活泼的教学活动，及时为他们解决遇到的问题和难点。这样定会缩短教师与学生间的距离，使教与学双方都达到最佳境地，其结果教学质量必然得以提高。
三、教学模式对教师的基本要求
1.教师要熟练掌握所教授的内容，制定高效的教学计划和教案。
通常课堂教学的成败取决于教师对教学内容熟练掌握的程度及教学方案的构成和实施步骤，因为教学模式和方法不仅教师要明确，而且学生也必须清楚。整个教学活动要紧紧围绕教学目标展开，因此，教师课前必须清楚：教学目标要明确，讲授内容要清楚，而且要定好讲授内容、讨论话题、重点练习和课后作业。
2.教师要重视基础教学，把教授的知识讲深讲透。
评价老师教学效果的好坏，主要看学生对讲授内容理解的程度。这首先要求教师一定要把所讲授内容的难点重点、和基础概念讲透彻。讲授方法和模式要灵活多样，充分调动学生的积极性和参与性，同时要利用启发式教学法让学生学会提出问题，并找出解决问题的方式方法，使学生把书本上的知识在讨论和教与学的过程中得到理解、消化并在实践中灵活使用。
3.教师要利用教学艺术把课讲精讲活。
教师在教学中的目的，不是单一地向学生传授新知识，最重要的是要教会学生如何思考问题和解决问题的方法。因此在讲授知识时，应采用讲解、提问、讨论相结合的教学策略，让学生积极参与到教学过程中。另外，教师还应强调学生课外预习新课，复习已讲的内容，让学生带着问题进入课堂。这样教师也应在学生学习正迁移的基础上调整好教学的正迁移，力争达到附带提示，启发思维，最终解决问题，不留压迫感，使教学环节和教学效果紧密相连。
四、教书育人与素质教育
1.教学中教师必须坚持教书育人的原则。
教书育人源于教学的本质，它是教学的根本目的，也是教学成败的根本标记。而且，教书育人会为提高教学效果和教学质量提供有效保障。教师有义务创造和利用一切可利用的学习环境和条件，如学习小组、文化沙龙等，培养学生良好的学习技巧和方法，以适应不断变化的新形势以及今后走向工作岗位后变化的工作环境、工作内容和工作性质。
2.文化素质教育。
实际上，每个专业或各科教学的主要任务是实施专业素质教育，在此前提下，专业教学中的素质教育应结合教材教学，因地制宜地采用传授、讨论、启发、引导等灵活多样的教学技巧和方法，有目的、有计划地将文化书籍教育写进教案里，并通过具体的教学方法渗透到课堂中去，以达到素质教育的目的。
五、教学实践和效果
通过研究提高教学质量的要素及教学实践信息反馈得知：以学生为中心的教学模式与素质教育相结合的教学理念，其教学效果是令人满意的。学生反映其在学习文化知识的同时还学到了许多做人的道理和其他社会知识。可以总结以下几点：
1.在教学中认真研究教学对象。
开展教书育人与素质教育对提高大学教学质量起着重要的作用，同时有助于大学生在学习新知识的同时可以利用一些学科中所涉及到的世界先进的科学技术和西方文化窗口，用一分为二的观点正确分析西方国家的政治、经济、宗教、道德、文化及历史，从而达到帮助学生提高自身道德水准的目的。
2.有利于缩短教师和学生之间的距离。
要使教与学达到最佳境界，有效地排除大学生的心理障碍和自卑感，更好地促进学生学习的正迁移和创造力的发挥并能使学生正确意识到自我价值的内在含义。只有学好各科知识、掌握先进的科学技术并能应用到实践中去，为社会和国家作出贡献，才能真正实现自我价值的意义所在。
3.教师能够在提高教学质量的前提下做到真正了解学生，并能挖掘学生学习的内驱力和创新的潜力。
所谓内驱力，心理学界认为：认知内驱力是指获得知识技能和解决学习问题为目标的一种需要。学生自我提高的内驱力，即能使学生把自己的行为指向自己学业上所达到的造诣，又能使学生在这个成功基础上把自己的行为指向今后学术和职业上的目标。
众所周知，不论学生处在哪个学习阶段都会存在一个共性的问题，即：哪位老师课讲得好又愿意和学生沟通、交流，学生就愿意学哪门课，其结果一定是学生的这门功课的成绩就好，与此同时，这位老师的教学质量也就相应地较高。在这个基础上教师可抓住学生的这一心理特点，把以学生为主体的教学模式寓于知识的传授中，最终达到学生能够强化自己信心的影响源，利用动机迁移提高自己的学习成绩。与此同时，教师的教学质量也必然会随之提高。
参考文献
[1]Alderman,M.K.MotivationforAchievement.Mahway,NJ：LawrenceErlbaum,1999.
[2]刘君亮王移芝混合学习环境下无缝学习策略的应用研究.现代教育技术[J]，2013，31，(11)。
[3]李新民关海鸥语言个性化认知理论探索.东北师范大学学报2012，5。
作者简介
迟海涛(1981-),男；学位：研究生,；职称：讲师；研究方向：教育学,教学模式,通信工程。