中小学校长凝聚力研究 ——基于A省一线校长的现状调查

论文摘要

校长凝聚力就是校长因优良的素质、高超的权力运用技巧和高工作绩效等对学校组织成员产生的感召力和吸引力,学校组织成员对校长的向心力和忠诚度。校长凝聚力的本质就是学校组织成员对校长、学校领导团队以及学校的接纳和认可。校长凝聚力的主要功能表现在以下三点:第一,有助于协同效应的形成;第二,有助于工作效率的提升;第三,有助于士气的提高。影响校长凝聚力的主要因素可以分为宏观因素和微观因素,宏观因素主要包括校长资格制度、校长选拔制度、校长考核制度和校长职位权力等;微观因素主要包括校长人格魅力、学校校园文化、学校人际关系、校长领导方式以及学校共同愿景等,其中微观因素对校长凝聚力的高低起着决定性的作用。通过访谈和对校长凝聚力的问卷调查,发现校长凝聚力水平不高,离散现象比较明显。主要表现在校长对学校组织成员的感召力不高;校长对学校组织成员的吸引力不高;学校组织成员对校长的向心力不高;学校组织成员对校长的忠诚度不高。校长凝聚力水平不高的主要原因可以归为宏观因素和微观因素两个方面,宏观因素主要包括校长任职资格制度不健全、校长选拔制度不科学、校长专业培训不理想、校长责权利不平衡、校长职权使用不当;微观因素主要包括校长人格魅力不高、学校文化建设不到位、学校人际关系不融洽、校长的管理方式欠妥以及学校没有共同愿景等。针对校长凝聚力水平不高的原因,笔者提出了相应的宏观策略和微观策略。宏观策略包括健全校长任职资格制度、建立科学的校长选拔制度、改进校长专业培训、完善校长激励措施和实行校长问责制。微观策略包括提升校长人格魅力、构建优良的校园文化、形成融洽的人际关系、运用恰当管理方式、形成学校共同愿景以及满足教师合理需要等。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、问题的提出
• （一） 校长作用能否有效发挥取决于校长凝聚力的高低
• （二） 教育教学工作实践的思考
• 二、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、研究方法和思路
• （一） 研究方法
• （二） 研究思路
• 第一章 校长凝聚力的定义、本质和功能
• 一、校长凝聚力的定义
• （一） 凝聚力不同纬度的解释
• （二） 校长凝聚力的定义
• 二、校长凝聚力的本质
• （一） 学校组织成员对校长的接纳和认可
• （二） 学校组织成员对学校领导团队的接纳和认可
• （三） 学校组织成员对所在学校的接纳和认可
• 三、校长凝聚力的功能
• （一） 有助于协同效应的形成
• （二） 有助于工作效率的提升
• （三） 有助于士气的提高
• 第二章 影响校长凝聚力的主要因素
• 一、影响校长凝聚力的宏观因素
• （一） 校长资格制度
• （二） 校长选拔制度
• （三） 校长考核制度
• （四） 校长职位权力
• 二、影响校长凝聚力的微观因素
• （一） 校长人格魅力
• （二） 学校校园文化
• （三） 学校人际关系
• （四） 校长领导方式
• （五） 学校共同愿景
• 第三章 校长凝聚力的现状调查及原因分析
• 一、中小学校长凝聚力的现状调查
• （一） 中小学教师对校长凝聚力的看法
• （二） 校长凝聚力四个维度的调查
• 二、中小学校长凝聚力不高的原因分析
• （一） 导致校长凝聚力不高的宏观因素
• （二） 导致校长凝聚力不高的微观因素
• 第四章 增强中小学校长凝聚力的有效策略
• 一、增强校长凝聚力的宏观策略
• （一） 健全校长任职资格制度
• （二） 建立科学的校长选拔制度
• （三） 改进校长专业培训
• （四） 完善校长激励措施
• （五） 实行校长问责制
• 二、增强校长凝聚力的微观策略
• （一） 增强校长对学校组织成员的感召力:提升校长人格魅力
• （二） 增强校长对学校组织成员的吸引力:构建优良的校园文化与形成融洽的人际关系
• （三） 增强学校组织成员对校长的向心力:运用恰当管理方式
• （四） 增强学校组织成员对校长的忠诚度:形成学校共同愿景与满足教师合理需要
• 结语
• 附录
• 参考文献
• 致谢