人教版、北师大版、苏教版初中语文教材之比较

论文摘要

我国的教材，从过去的“一纲一本”全国通用一套教材，发展到现在的“一纲多本”各种版本的争相斗艳，经历了探索杂乱到科学有序的变化。教材由“国定制”转变为“审定制”，是一种观念的飞跃。目前，国家审定通过的初中语文教材已有十余种，除了占市场份额较大的人教版(人民教育出版社出版)、苏教版(江苏教育出版社出版)、北师大版(北京师范大学出版社出版)、语文版(语文出版社出版)教材之外，还有沪教版、湘教版、冀教版、鄂教版等。语文教材的多样化，给语文教学带来新的活力。但同时又给我们提出了新的问题，即如何在各有特色、五彩缤纷的语文教材中，选择一本最适合甘肃省教育实际的初中语文教材。本文选择了三种版本即人教版、北师大版、苏教版初中语文教材作为研究的对象，并对三种版本的特点进行了条分缕析地比较。结果表明：人教版的主要特点表现为下列六方面：以单元为模块编写，选文严谨而不乏活泼。以课文内容为话题，开展写作和口语交际活动。综合性学习以一个主题活动为统帅，与阅读单元相联系，是与识字写字、阅读写作、口语交际并列的一个项目。课后练习富有创新性，注重学生个性的发展，每课基本上都安排旨在整体感悟和体会，既充满了人文教育内涵，又着眼于语文素养养成的活动或练习。注重基础知识，强调字词把握，每篇课文后都有“读一读，写一写”，把本课生字词尽收其中，既认又写。多数课文后面还安排了一则与该课文有关的小知识(或小资料、小言论、小趣闻等)，这样编排有助于扩大学生的视野，增加学习的兴趣，拓宽知识面。北师大版的特点是：按“主题”组合单元，侧重同类比较。选文可比性强，主题明确。作品个性鲜明，共性突出，形成了多样性与统一性的辐射结构。课后练习淡化训练，倡导研讨、探究。设题既趣味性强，又有一定挑战性；既立足于文本，又具开放性。教材在每个单元后设有“语文趣谈”栏目，其内容包括文字、语法、语用、修辞、文言等语言学知识，鉴赏、创作、体裁等文学的应用理论知识；每单元一篇，短小活泼，趣味性强，可读性强。苏教版的特点是：以“栏目”的形式组织单元，每个单元有一个栏目名称。选文新颖，内容丰富，范围广阔。多选用篇幅短小、时代性强、可读性强的作品。注重古今文化的融合，注重培养学生的人文素质，充分体现中华传统优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神和科学精神的统一。写作、口语交际和综合性学习重情景，淡理论。口语交际与综合实践活动穿插进行，每个单元都有写作训练，创设丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在这些特定情境中产生表达欲，写出真情实感的文章，自然地进行口语交际。练习设计有助于学生能力的发展，不停留在对课文内容的记忆、理解、分析上。苏教版每单元后面之“诵读欣赏”寓教于乐。在分析对比三种教材的同时，笔者联系甘肃省的教育实际，选取甘肃省兰州市兰飞中学作为典型个案，通过问卷调查，了解了学生、教师对三种版本教材的态度。在此基础上，笔者于文中提出建议，认为甘肃省选用苏教版初中语文教材更为适合。本文对今后选用教材的标准也陈述了自己的看法：即按主题选文；不突出文体；增强教材的实用性；引进现实生活之中的语文资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会；每个单元使用不同颜色的纸张，增加视觉效果；符合初中生追求多彩的审美需求等。论文后所附人教版、北师大版、苏教版三种版本的初中语文全六册目录，旨在直观了解，以利比较。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 引言
• 一、选题的出发点及要解决的问题
• 二、研究教材己取得的成果及意义
• 第一章 语文教材编写的历史、现状及新教材的特点
• 第一节 初中语文教材编写的历史回顾与现状考察
• 第二节 新教材的特点
• 第二章 研究语文教材的理论基础
• 第一节 语文教材的内涵与编写意义
• 第二节 语文教材的编写原则
• 第三章 人教版、北师大版、苏教版初中语文教材的比较
• 第一节 三种版本教材的共同特点
• 第二节 人教版初中语文教材的特点
• 第三节 北师大版初中语文教材特点
• 第四节 苏教版初中语文教材的特点
• 第五节 三种版本初中语文教材相同篇目的比较
• 第六节 三种版本初中语文教材比较后的结果
• 第四章 甘肃省选用教材的理论分析与现实依据（以甘肃省教育实际为中心的考察）
• 第一节 苏教版更为适合甘肃教育现状的理论分析
• 第二节 甘肃省选用教材的现实依据（以甘肃省兰飞中学为个案的分析）
• 第三节 对今后选用教材的点滴建议
• 结束语
• 参考文献
• 附录: 人教版、北师大版、苏教版初中语文全六册目录
• 附录一 教版初中语文全六册课文总目录
• 附录二 师大版初中语文全六册课文总目录
• 附录三 教版初中语文全六册课文总目录
• 后记