郭莉莉
（洛阳市东方二中，河南洛阳471000）
课堂教学有声有色、饱含活力，学生学起来有滋有味，对增长语文教学品质天然大有益；反之，单调没有滋味的填鸭式，令学生厌倦，定然影响教学的效果。作为一名语文教师，建立大语文观，经过唤醒、激发鼓励、启发、感触领悟，使学生在知识、情意、心志、信心等各方面的素质能力获得充分的进展。初中生的潜能是无限的，教学的发明空间是不可以揆度的。只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切合实际的办法为他们显扬潜能发明机缘，他们的生命之河一定会跃起绚烂的浪花。那么在语文教学中如何激发学生探求知识欲，开启学生智慧，让语文课堂饱含活力呢？下边谈谈笔者多年来教学实践中的几点做法。
一、让学生成为课堂的主人
要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与，积极引导，耐心辅助，与学生平等合作，努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、着眼学生，提升语文素养
我们所说的“把课教活”，不仅是指教师应当如何“教活”，而且还指通过教师的努力，怎样真正让教学的对象———学生“学活”。这就要求教师在备教材的同时，还要备学生；在研究教材思路、教学思路的同时，还要研究学法思路；在熟悉教学内容、教学流程的同时，还要对自己施教的对象了如指掌。叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”，正是体现了以学生为主体的教学思想。在实际教学中，教师要善于设置问题，引发学生思考，激发其好奇心；要及时解开症结，指点迷津；要适时点拨，推动学生思维进程；要有效矫治思维盲点，纠正学生思维偏差。吕叔湘先生说得好：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。”语文教学既要为学生未来的发展着想，也要着眼于实际，为提升学生的语文素养考虑。进入初中，由于练习考试往往更多地侧重于课外知识，所以学生常常产生“上语文课无用”的错误认识，常常表现为不认真听课，不认真读课文，习惯于突击做练习。要彻底改变这一错误的认识，就必须从激活课堂教学入手，一方面从研究教材多元功能出发，就教材的实用点实施教学；另一方面认真研究学生知识和能力的薄弱点，因人施教，这样才能使学生学得有趣，学得有用。
三、充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用
“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果的，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识、条件、手段和方法的综合。
要抓住教学机智，具体表现在教师随机应变的能力上，这主要包括语文课堂教学中突发性情况应变。如教《天上的街市》时，一位男生突然举手提问：“老师，牛郎织女早就被王母隔在天河两岸不得相见了，诗中怎么又写他们骑着牛儿、提着灯笼‘闲游’呢？”对于这样的质疑，教师一定要沉着。教师先表扬学生善疑的精神，之后解释：这是诗人大胆扬弃了神话传说中爱情悲剧内容和统治者的恩威内容，重新构想了牛郎织女过着自由幸福生活的美境，借以寄托诗人的社会理想。
课堂上要融进创造艺术。创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格，创造性的个性，创设情境，开启学生思路。使学生在求“新”猎“奇”中获得知识的能力。
教学中还要有幽默艺术。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。
四、相机诱导，激活学生的思维
课堂气氛的“活”，不是表面上的热热闹闹，不能激活学生思想的“活”，不是真正的“活”，我们所说的“活”，实质上是指学生思维的“活”，要让学生在课堂上思维始终保持一种积极的状态。要达到这一目的，作为主导者的教师必须做到相机诱导。这要求教师不仅对整体教学有效掌控，更要对细节上的变化“因势力导”。教学的进展，本就是一个进程，它的结果就是由这时时改变的进程组成。要想取得好的结果，必须要对每时的改变做出积极的应对，正确的引导。唯有如此，教学才是新鲜而充满活力的。叶圣陶先生说：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导，必是学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”“相机诱导”中，所谓“机”既指教材关键点，又指学生思维兴奋点。二者重合，便是教师大显身手的时机，此时教师不失时机地加以诱导，必然会调动起学生的求知欲望，激活学生的思维。
总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。只要我们积极引导和充分发挥学生的想像力，大力开拓学生的想象空间，就完全有可能激发学生，活跃课堂气氛，使课堂精彩纷呈。除此之外，语文教学中教师还可通过变换教学方法等，让语文课活起来，从而取得很好的教学效果。教师对学生的“爱”，是“活水”的源头，学生感受到教师的“爱”，心中也自然会有“活”水流过。唯有如此，课堂教学才能在“活”中灵动起来，才能达到教书育人的目的。