高职高专学生英语阅读策略研究

论文摘要

阅读策略对学生的英语阅读起着重要作用。许多研究已证明阅读策略对英语阅读的整个过程乃至结果都有着至关重要的影响。本文在现有阅读策略研究基础上,着力探讨了高职高专学生使用英语阅读策略的特点,并进一步分析了影响他们选择阅读策略的因素。研究主要围绕以下几个问题展开:1)高职高专学生使用英语阅读策略有何特点?2)高职高专学生使用的阅读策略和他们的阅读水平之间有何关系?优差阅读者使用的阅读策略是否存在差异?3)性别、第二语言水平和阅读动机对阅读策略的选择是否有影响?本调查为定量研究,使用的工具为调查问卷,即英语阅读策略调查表和英语阅读动机调查表。共256名学生参加了此次调查,他们分别来自西安三所高职高专院校,作者最终获得206份有效问卷。本研究利用社会科学统计软件包SPSS(13.0)对调查问卷所取得的数据进行了t检验,相关分析,聚类分析,协方差分析和回归分析,得出如下主要结论:1)就阅读策略的分类而言,高职高专学生最常使用的阅读策略是社交情感策略,其次是元认知策略,最不常用的是认知策略,差异检验达到显著水平。2)英语阅读策略的选择和使用是影响高职高专学生英语阅读成绩的重要因素。阅读策略中的元认知策略和社交情感策略与学生的阅读考试成绩存在显著的正相关关系。优阅读者较差阅读者更多地使用元认知策略和社交情感策略,差异检验达到显著水平。3)性别和阅读动机与阅读策略的使用存在相关关系,进入回归模式,两个变量一起可预测阅读策略49%的变化量,但变量第二语言水平与阅读策略的使用之间的相关性不大,未进入回归模式。进一步研究还表明:男性比女性更频繁的使用阅读策略;内部动机是影响阅读策略使用的最关键因素;阅读者的阅读动机越强烈,他们使用阅读策略越频繁。最后,依据上述调查结果,作者提出了一些提高高职高专院校英语阅读策略教学效果的对策。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Research Background
• 1.2 Purposes of the Study
• 1.3 Overview of the Thesis
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Introduction
• 2.2 Studies of Language Learning Strategies
• 2.2.1 Definitions of Language Learning Strategies
• 2.2.2 Classifications of Language Learning Strategies
• 2.2.2.1 Rubin’s （1987） Classification of Language Learning Strategies
• 2.2.2.2 Oxford’s （1990） Classification of Language Learning Strategies
• 2.2.2.3 O’Malley & Chamot’s （1990） Classification of Language Learning Strategies
• 2.2.2.4 Cohen’s （2000） Classification of Language Learning Strategies
• 2.2.3 Factors Influencing the Choice of Language Learning Strategies
• 2.2.3.1 Environmental Factors
• 2.2.3.2 Individual Factors
• 2.3 Reading Strategies
• 2.3.1 Definitions of Reading Strategies
• 2.3.2 Classifications of Reading Strategies
• 2.3.3 Review of Empirical Studies on English Reading Strategies
• Chapter 3 Methodology
• 3.1 Introduction
• 3.2 Research Questions
• 3.3 Subjects
• 3.4 Instruments
• 3.4.1 Questionnaire Concerning English Reading
• 3.4.2 Three Reading Proficiency Tests
• 3.5 Data-collection
• 3.6 Data-analysis
• Chapter 4 Reporting Results and Discussion
• 4.1 Introduction
• 4.2 General Characteristics of Reading Strategies Used by HVTC Students
• 4.3 Correlations Between Reading Strategy Use and Reading Proficiency
• 4.4 Variations in Use of the Reading Strategies by the Subjects of Different Reading Proficiency
• 4.5 Variations in Use of the Three Categories of Reading Strategies by Each Group
• 4.5.1 Comparison of the Three Categories of Reading Strategies Used by Good Readers
• 4.5.2 Comparison of the Three Categories of Reading Strategies Used by Poor Readers
• 4.6 The Effect of Gender, English Proficiency and Reading Motivation on Reading Strategy Use
• 4.7 Gender and Reading Strategy Use
• 4.8 Reading Motivation and Reading Strategy Use
• 4.8.1 Relationship Between Reading Motivation and Reading Strategy Use
• 4.8.2 Differences in Use of Reading Strategies by the Subjects at Different Reading Motivational Levels
• Chapter 5 Conclusion
• 5.1 Introduction
• 5.2 Major Findings of the Study
• 5.3 Pedagogical Implications of the Study
• 5.3.1 Reorientating Teachers’Roles in Teaching of Reading Strategies
• 5.3.2 Guiding Students to Have a Positive Reading Motivation
• 5.4 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
• Acknowledgements
• Note
• Bibliography
• Achievements
• AppendixA
• AppendixB
• AppendixC
• AppendixD
• AppendixE