陈东升孙会利（山东省宁阳县葛石镇黑石完小271404）
培养学生快乐学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要，培养快乐学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学、提高教学效率。我在平时的课堂教学中，采用了以下的一些方法来培养学生的快乐学习能力。
一、创设和谐、民主、快乐的课堂教学氛围
我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了创设和谐、民主、快乐的数学课堂，我采用了以下方法：
1、用故事导入新授内容。例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题：1800&pide;25=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。小明用约分法果真也是这个得数，他惊讶极了，问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀。”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇心，集中学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。
2、创设问题情境，造成悬念，让儿童因好奇而要学。例如，教学小数乘法前，可以出一道设疑题：“不用计算，谁知道2.235×1.4的积有几位小数？”学生从惊讶中产生了悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习了新知。
3、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如教学“时、分的认识”，出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问：“这位小朋友叫明明，你们能从这三幅图中，看出明明一天的作息时间吗？”这样导入新课，既贴近学生生活实际，又能引起学生学习的兴趣。
二、在动手操作中快乐学习
马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解，无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均能得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如教学“平行四边形的面积”时，教师采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形，学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比深刻，比枯燥的讲解效果好多了。
三、重自主探究，引导学生在思考研究中快乐学习
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。儿童更是这样。我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极地进行观察、实验、猜想、推理、研讨等活动，自主地去发现数学、去创造数学。
四、重实践运用，引导学生在解决问题中实践数学
新课程标准指出：“人人学习有价值的数学，”人人都能获得必需的数学。”也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、运用数学，让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去观察事物、想身边的事物，应用数学知识去解决实际生活中的问题。例如，教师在教学小数乘法之后组织学生进行了一次开发票竞赛的实践活动。首先组织学生进行探讨：“为什么要开发票？”学生有的说是为了索赔，有的是为了记账，有的说是买家管理的需要，有的说方便顾客……然后组织学生进行开发票竞赛，看谁算得准、填得好。学生在这种实际的生活情境中学习，深刻体会到了数学巨大的应用价值，体验到了生活无处不数学，数学学习与个人成长有着密切的关系，进而增强学习数学的兴趣。