认知类动词及相关句式研究

论文摘要

认知科学的发展开拓了语言学研究的视野。本文首先从认知角度出发,以功能和语义相结合的研究方法来考察现代汉语动词,发掘现代汉语中表达或表现人类认知过程的动词。我们主要从功能角度对这类动词加以界定,并称之为“认知类动词”,然后对这类动词自身的语义特征及由这类动词构成的谓语句的句法语义特征进行分析。其次,从构式角度出发,以构式语法理论为指导,研究三类与认知相关的句式。全文共分六章:第一章是绪论部分。首先阐述了本论文选题的理论背景:在认知主义思潮和认知科学的推动下,认知语言学以其高度的概括性和解释力不断发展,构式语法理论逐渐兴起并受到高度重视。这使我们再度审视语言与认知之间密不可分的关系,审视句式自身的特有意义。加之动词研究一直是语法研究的重心,意义重大,因此我们决定从认知角度出发,研究认知类动词及相关句式。其次对认知类动词及构式语法研究加以说明,并概述其研究成果及不足或有待深入研究之处。最后,提出了我们的研究内容和创新之处。第二章是认知类动词研究。我们所说的认知类动词具有如下特点:可以带小句宾语、具有[+认知]和[+反映视域]的语义特征、引出所要表达的思想。我们先后以意义和功能为标准把认知类动词分为三类:认知类动词反映获取信息过程的阶段:认知类动词反映存储并加工推理过程的阶段;认知类动词反映传递信息过程的阶段。这三类认知类动词分别称作获取信息类、存储并加工推理类、传递信息类。然后分别讨论这三类动词的句法语义特征。第三章是认知类动词的内部分类。为了对认知类动词有比较深入、透彻的了解,我们仍先后以意义和功能为标准给每一类认知动词进行下位分类。我们选取了最能突出这类动词自身特点的角度进行对比研究,这些角度可以突出认知类动词区别于其他动词的那些特征,并针对这类动词能带小句宾语这一显著特征,尽量从小句宾语角度加以对比分析。这种对比分析的过程更加突显了这类认知动词的句法语义特征。第四章是认知类构式“V+个+明白”的语义分析。动补构式“V+个+明白”在宋元时期出现以来,一直在汉语口语中使用。本章的讨论分两个部分:首先分析“V+个+明白”的语义特征及构式意义,并进一步对可以进入该构式的动词加以总结,认为构式义决定了能进入构式的动词的类型。“V+个+明白”的构式义决定了除了典型的表示信息交流的动词外,有些与之相关的动词也能进入这个模式,这个构式赋予了这些非典型动词以信息交流的语义特征。其次,我们将“V+个+明白”与“V+得+明白”进行对比,从而得出结论:“V+个+明白”具有有界性、结果性和未然性。第五章是否定事态句“S+不是+X+的”的句式语义及焦点指派分析。该构式中的S指主语,X指谓词性短语和主谓短语。本章首先介绍了跟我们的研究相关的一些焦点理论,对焦点的定义、性质、类型,焦点与背景的关系及表现形式等理论进行了梳理,并对焦点指派、否定辖域和否定焦点几个术语进行了简单介绍。在此基础上确定了否定事态句的全句焦点是否定性词语“不”,而否定焦点则是否定辖域“不是……的”中的对比性成分。其次,我们对否定事态句否定辖域内的焦点指派规律加以总结,本文用语义学的研究方法从两个层面对“S+不是+X+的”句式的焦点进行了分析,指出了X的句法结构与句子表层语义结构和深层语义结构三者之间的对应关系。最后我们总结出否定辖域中否定焦点的优先指派规律。在上述研究的基础上,我们对否定事态句的焦点特征和句式意义进行了总结。第六章是能动获知句式研究。口语中存在着动词重叠式后面加“看”类句式,朱景松先生认为这类句式表示“借助于重叠式表示的能动过程,来获取某种认识或认同”。我们赞同他的观点,并在此基础上作出更进一步的解释:这类句式表示行为者通过一定的能动过程进行尝试、体验并加以判断,从而获取了某种认知,最终表现出行为者得出的认识与说话者的认识之间的一种关系,表现为赞同、反对、回答等。我们从总体上把这类句式的意义概括为:能动获知义,称这类句式为“能动获知句式”,并讨论这类句式的句法结构、语义类型和交际功能。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 第一节 本文研究的理论背景
• 1.1 认知主义思潮的发展
• 1.2 构式语法理论的提出
• 1.3 动词研究的意义
• 1.4 小结
• 第二节 认知类动词及构式语法研究综述
• 2.1 认知类动词研究综述
• 2.2 “构式语法”研究综述
• 第三节 本文的研究内容、研究意义和研究方法
• 3.1 本文的研究内容
• 3.2 本文的研究意义
• 3.3 语料来源
• 第二章 认知类动词研究
• 第一节 认知类动词的界定
• 1.1 认知类动词的界定依据
• 1.2 认知类动词的界定标准
• 1.3 小结
• 第二节 认知类动词的内部差异
• 2.1 必须在下面两种格式中使用
• 2.2 至少可以在下面的两个格式中做谓语
• 2.3 可以在下列一种格式中做谓语
• 2.4 小结
• 第三节 认知类动词的句法、语义特征
• 1'>3.1 认知类动词₁
• 2'>3.2 认知类动词₂
• 3'>3.3 认知类动词₃
• 3.4 小结
• 第三章 认知类动词的下位分类
• 1的下位分类'>第一节 认知类动词₁的下位分类
• 1的句法特征'>1.1 特殊的认知类动词₁的句法特征
• 1构成的谓语句的句法分析'>1.2 特殊的认知类动词₁构成的谓语句的句法分析
• 1构成的谓语句的语义分析'>1.3 特殊的认知类动词₁构成的谓语句的语义分析
• 1.4 小结
• 2的下位分类'>第二节 认知类动词₂的下位分类
• 2'>2.1 叙实性认知类动词₂
• 2'>2.2 非叙实性认知类动词₂
• 2.3 小结
• 3的下位分类'>第三节 认知类动词₃的下位分类
• 3.1 述说类
• 3.2 褒贬类
• 3.3 认知类动词小结
• 第四章 认知类构式“V+个+明白”研究
• 第一节 “V+个+明白”的语义分析
• 1.1 “V+个+明白”的构式意义
• 1.2 构式“V+个+明白”中动词V的语义类型
• 1.3 小结
• 第二节 “V+个+明白”与“V+得+明白”的对比分析
• 2.1 有界与无界
• 2.2 结果性与状态性
• 2.3 未然性与已然性
• 2.4 差异列表
• 第三节 小结
• 第五章 否定事态句“S+不是+X+的”的句式语义及焦点指派分析
• 第一节 从事件句到事态句的派生过程
• 第二节 否定事态句的焦点指派规律
• 2.1 关于焦点问题的研究
• 2.2 “S+不是+X+的”的全句焦点和否定焦点
• 第三节 “S+不是+X+的”否定辖域内的焦点指派规律
• 3.1 “S+不是+X+的”的表层结构的焦点指派分析
• 3.2 “S+不是+X+的”的深层结构的焦点指派分析
• 3.3 小结
• 第四节 否定事态句的焦点特征和句式意义
• 4.1 否定事态句中否定焦点的特征
• 4.2 否定事态句的句式意义
• 第五节 小结
• 第六章 能动获知义句式研究
• 第一节 重叠式后面的“看”的句法语义功能
• 1.1 “看”的研究概况
• 1.2 “看”的语法意义和功能
• 1.3 小结
• 第二节 能动获知义句式的结构分析
• 2.1 S+VV+看，X
• 2.2 X，S+VV+看
• 2.3 S+VV+看
• 2'>2.4 S+VV，看X₂
• 2.5 S+VV+（看），就知道
• 第三节 能动获知义句式的语义分析
• 1的句式义分析'>3.1 能动获知义句式₁的句式义分析
• 2的句式义分析'>3.2 能动获知义句式₂的句式义分析
• 3.3 小结
• 第四节 能动获知义句式的功能分析
• 4.1 说话者自己获取信息
• 4.2 说话者传递信息，让对方通过一定的动作过程验证此信息
• 4.3 说话者传递信息，让对方通过一定的动作过程获得更多的信息
• 4.4 说话者让听话者发出某种动作，说话者通过此动作过程获得信息
• 4.5 说话者让听话者通过一定的动作传递信息，说话者获得并验证信息
• 4.6 小结
• 结语
• 参考文献
• 附:认知类动词词表
• 攻读学位期间本人出版或发表的论著、论文情况
• 致谢