论中小学音乐欣赏教学中的“审美体验”

论文摘要

本文试图从美学的角度并借助教育学、心理学、社会学、音乐学等其他学科的理论来对中小学音乐欣赏教学中的“审美体验”进行了较为深入的探讨。全文分为三章:第一章、审美体验的含义及其与中小学音乐欣赏教学的关系。本文认为,审美体验是审美客体的美感形式唤起审美主体的审美意识,审美主体以审美的态度对审美客体进行观照并把审美主体融入到审美客体将审美客体主体化,进而达到审美主体与审美客体的直接与同一的过程。一方面,审美体验是中小学音乐欣赏教学的目标;另外一方面,中小学音乐欣赏教学是学生音乐审美体验的主渠道。第二章、影响学生审美体验的中小学音乐欣赏教学问题。在如何对待“异化”的音乐欣赏教学的问题上我们认为应该遵循听觉艺术的感知规律,以听觉体验作为音乐欣赏教学的基础;在对待“求同”音乐欣赏教学方式问题上我们认为音乐欣赏是一个创造性过程、自主性过程,我们主张“求异”的音乐思维和欣赏方式;在如何对待“各美其美”的音乐欣赏评价方式的问题上我们认为与主体趣味不同,我们应该通过中小学音乐欣赏教学逐步树立起学生基本的音乐审美标准。在如何对待“唯美主义思潮”的问题上我们旗帜鲜明的反对艺术教育中的“唯美主义”。第三章,加强中小学音乐欣赏教学中“审美体验”的思路。要加强中小学音乐欣赏教学中的“审美体验”就要确保学生对音乐的审美体验,合理运用音乐的审美知觉规律,恰当运用音乐欣赏策略。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 第一章 审美体验的含义及其与中小学音乐欣赏教学的关系
• 1.1 审美体验的含义
• 1.2 审美体验与中小学音乐欣赏教学的关系
• 1.2.1 审美体验是中小学音乐欣赏教学的目标
• 1.2.2 中小学音乐欣赏教学是学生审美体验的主渠道
• 第二章 影响学生审美体验的中小学音乐欣赏教学问题
• 2.1 “异化”的音乐欣赏教学
• 2.2 “求同”的音乐欣赏教学方式
• 2.2.1 音乐欣赏应该是一个创造性的过程
• 2.2.2 音乐欣赏应该是一个自主性过程
• 2.3 “各美其美”的音乐欣赏评价方式
• 2.4 “唯美主义”艺术思潮的影响
• 第三章 加强中小学音乐欣赏教学中“审美体验”的思路
• 3.1 确保对音乐的审美体验
• 3.2 合理运用音乐的审美知觉规律
• 3.2.1 运用审美知觉的整体性对音乐作品进行整体的感受与把握
• 3.2.2 运用审美知觉的恒常性深化与拓展个体的音乐审美经验
• 3.2.3 运用审美知觉的主动性促进学生对音乐音响的积极感知与探究
• 3.2.4 运用审美知觉的情感性激发学生审美感情和陶冶学生的情操
• 3.3 恰当运用音乐欣赏策略
• 3.3.1 “动情”——把握音乐教学的“情感性”原则
• 3.3.2 “想象”——激发个体的音乐“联想”与“想象”
• 3.3.3 “思辨”——促进主体的音乐“理性思维”
• 结语
• 参考文献
• 致谢