地方文化背景下化学校本课程开放性教学模式的探究

论文摘要

在我国新一轮课程改革中,课程资源的开发和利用受到了重视。地方文化博大精深,能为教学提供丰富的素材,而化学与文化息息相关,人类生活的各个角落都蕴含着化学奥秘,化学的发展也促进社会文化的进步。利用地方文化资源开发课程,不仅有利于地方文化的传承和发展,也有利于提高学生的科学文化素养。我们以地方文化为背景开发化学校本课程,并根据文化载体的不同,探究开放性的教学模式。实践结果表明:1.以地方文化资源为背景开发的化学校本课程教学资源,贴近学生的生活,拉近了文化与化学和学生之间的距离,激发了学生对化学学习的极大兴趣。这对地方文化的传承和发展、学科资源的丰富、改革和发展有重要的意义。2.依据地方文化资源构建的开放性教学模式,即开放的内容、开放的时间、开放的空间、开放的教学方法、开放的师生关系和开放的评价,作为一种新型的教学模式,打破了传统科学学习封闭的课堂教学模式。在这种教学模式下,学生的独立性、主动性得以充分发挥,求知的需要得到满足,解决问题的积极性和创造性得到培养。3.依据地方文化资源构建的开放性教学模式对开阔教师的教育视野,促进教师的专业发展,丰富教学模式的研究具有重要的意义。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 前言
• 1 研究的背景和依据
• 2 研究的意义
• 3 研究的方法
• 第一部分 校本课程的历史及其教学现状
• 1.1 校本课程的发展历史
• 1.1.1 国外校本课程的发展
• 1.1.2 国内校本课程的发展
• 1.2 校本课程的教学现状
• 1.2.1 国外校本课程教学现状
• 1.2.2 国内校本课程教学现状
• 1.2.3 国内化学校本课程教学现状
• 1.2.4 苏州市化学校本课程实施情况
• 第二部分 地方文化背景下开放性教学模式的理论基础
• 2.1 人本主义教育对科学文化性的呼唤
• 2.1.1 人本主义教育理论的发展
• 2.1.2 人本主义教育理论的内容
• 2.1.3 人本主义教育对科学文化性的呼唤
• 2.2 多元智能呼唤学习方式的多样性
• 2.2.1 多元智能理论的发展
• 2.2.2 多元智能理论的内容
• 2.2.3 多元智能理论对学习方式多样性的呼唤
• 2.3 社会学习促进教学模式的多样性
• 2.3.1 社会学习理论的发展
• 2.3.2 社会学习理论的内容
• 2.3.3 社会学习理论对开放性教学模式的呼唤
• 第三部分 地方文化背景下化学校本课程开放性教学模式的构建
• 3.1 地方文化背景下化学教学资源的开发
• 3.1.1 地方文化的概念
• 3.1.2 国内外地方资源的利用情况
• 3.1.3 地方文化中化学资源的开发
• 3.2 地方文化背景下化学校本课程开放性教学模式的构建
• 3.2.1 教学模式的定义
• 3.2.2 开放性教学模式的定义
• 3.2.3 化学校本课程开放性教学模式的构建
• 第四部分 地方文化背景下化学开放性教学模式的教学实践
• 4.1 苏州化学校本课程地方文化资源的开发
• 4.1.1 苏州文化资源的整理分类
• 4.1.2 从分类的各条目中，找出与化学有关的资源
• 4.1.3 主题的确定
• 4.1.4 教学模式的选择
• 4.2 基于苏州地方文化的化学开放性教学模式的实践研究
• 4.2.1 实验对象的选择
• 4.2.2 教学活动的安排
• 4.3 教学案例
• 4.3.1 课堂讨论的案例：自主学习的教学模式
• 4.3.2 参观苏州博物馆教学案例：参观性的教学模式
• 4.3.3 参观陆慕金砖御窑教学案例：参观——体验性的教学模式
• 4.3.4 探究实验的案例：实验探究的教学模式
• 4.4 实验结果讨论
• 第五部分 结论与反思
• 5.1 研究结论
• 5.2 几点反思
• 参考文献
• 附录
• 后记