论文摘要
本文从教师文化的微观领域—教师的课堂教学行为入手,以教师在课堂环境中“说了什么、做了什么;怎样说、怎样做;为什么这样说、这样做”为主线对教师文化进行分析并提出相应的改进策略,旨在通过对教师课堂教学行为的了解来透视教师文化的实然状况,以其唤起教师自我意识的觉醒,并为教育管理者提供改善管理、构建新型教师文化的应对措施。本文通过对内蒙古一所县级普通高中的五名教师进行为期一个学期的观察研究,了解教师的课堂教学行为现状,进而分析出课堂教学行为中体现出的教师文化特征,主要包括:在教学观上表现为教学目标以知识为重,教学内容上以教材为中心,教学方法单一,教学过程以教师为主导,教学评价观念陈旧;在学生观上表现为认为学生对教学具有重要意义,学生是缺乏独立性的个体,学生与教师地位不可能平等;在教学方式上表现为基本沿用传统的五步教学法;在师生关系上表现为地位上的不平等关系,作用上的相互促进关系,情感态度上的服从关系。同时,通过对教师进行访谈,得出影响着教师文化更新的内部因素主要是教师的个人能力和素质不高,外部因素主要是对教师的外在评价因素、升学压力、学校整体的教学环境和教师的在职培训不到位。最后,根据对教师文化现状及成因的分析提出了构建新型教师文化的相应策略,即加强师范类院校对教师的职前教育;加强教师的入职培训和在职教育;更新教师评价观念,减少教师改革的外在压力;建立与新课程改革相适应的升学制度;营造良好的学校环境,促进整体教学风气的改善。
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