山东省蒙阴县第一实验小学276200
书籍是人类进步的阶梯，从书籍中汲取营养，让自己时刻站在伟人的肩膀上，享受知识美餐生活的高度，这是一件多么快乐的事情。新课标对于小学低段阅读提出了这样的要求“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”怎样让识字量很少的小学低段学生享受这种乐趣呢？怎样更有效地培养小学低段学生的阅读习惯？由一篇阅读课文带多篇阅读文章这种辐射性阅读教学，对培养小学低段学生的阅读兴趣和阅读习惯非常是可行而又非常重要的方式。
一、小学低段一带多篇阅读教学是学生求知欲和年龄段的需求
在生活中我们时常发现很多学前儿童，总喜欢手中拿一本书，聚精会神地看着，煞有介事地读着。他们多么希望自己能够会读，读懂。但是在他们识字不多，而又屡遭想读读不出来，想读懂又无法读懂的挫败之后，他们还会一如既往的那么聚精会神地读下去吗？有多少孩子就因为这些挫败就悄悄地离开了阅读，到了小学低段还有多少孩子这样痴迷于阅读？
据专家研究发现0-6岁是阅读的黄金阶段，7-12岁是白银阶段，12岁以上就是青铜阶段了。孩子的“黄金阅读期”千万不可错过，一旦错过了，可能需要耗费更大的精力去引导，在短期内也未必能达到理想的效果。越早抓阅读对孩子的成长越有意义。阅读对于一个人一生的成长和发展都至关重要，阅读量大会使孩子在人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都现出明显的优势。所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。
一篇阅读课文带多篇阅读文章这种辐射性阅读教学，就如同给蹒跚学步的孩子一个扶手，在扶手的帮助下让孩子慢慢学会稳健地走路。这种阅读教学方式在学生最需要呵护阅读兴趣、培养阅读兴趣时，能够得到及时地帮助和引导。学生课内习得阅读的方法，扩大阅读面，对保护小学低段学生的阅读兴趣和培养学生持续阅读的阅读习惯相当重要。
二、小学低段一带多篇阅读教学是学认识巩固识字，积累语言的需要
小学一带多篇阅读教学有助于学生巩固识字，扩大识字量并能逐步自主识字。新的课程标准明确提出：小学1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”，其中会写800-1000个字。这些字都是高频字，可以覆盖现代书报杂志用字的90%以上。在一带多篇的阅读教学中，不同的文章中对反复不断出现的字词，反复阅读反复识记，巩固学生的识字情况。对于不认识的字或较难读的字，学生在阅读兴趣的驱使下，会用借助拼音、问他人、查字典等识字方法识字并在今后的阅读中反复识记新认识的字。长此以往扩大了学生的识字量，能够让学生自主识字。
小学低段一带多篇阅读教学是学生积累语言的需要。《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。语言是听、说、读、写的基础和先导。“只有采过许多花，才能酿出蜜来。”只有阅读得越广泛才会积累的语言材料越多，语言经验越丰富，对语言的理解和运用才会越准确。结合说、演、写，让学生在阅读中获取感受，体验情感，理解课文，提高智慧，使阅读教学在丰富和发展学生语言的同时，提搞学生的语文能力。
三、小学低段一带多篇阅读教学是提高阅读能力，培养持久的阅读习惯的需要
低年级的学生，求知欲特别强，阅读欲望同样很强烈。看到大人读书，自己也特别想读得动听，每每都端着书本自己看好久，仿佛自己也读懂了什么，是那样意味深长地从书里走出来。这种阅读欲望的强烈，随着阅读障碍——字不认识而又拼拼音，太多困难的屡次挫败，孩子的这种欲望会渐渐微弱。《学记》中的“时过然后学，则勤苦而难成”，说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半。
就在小学低段学生阅读急需帮助的时候，一带多篇阅读教学是多么必要。让识字不多的学生在老师和同学的帮助下，也能够读书了！学生自己能够读通顺句子读通整篇的文章，够端着书读出来，读给自己听，读给他人听，这是多么大的成就。对低段的学生来说，这种能读书的成就感，让压抑了那么多年的有书不会读的学生心中无比兴奋，读书的兴趣越来越浓。这种能读书的成就感，也让学生读书的自信心越来越强，让学生越来越愿意读书。在一带多篇的引领下学生读的文章越来越多，阅读越来越熟练，读书不再有多大的障碍。文章越读越多，从文章中获得知识越来越多，学生就像一块干燥的海绵在不断地吸取知识的水分。在学生自身阅读信心不断丰满和阅读能力不断提高的情况下，他们逐步去读整本的书。低段学生的阅读，从单一文章到整本整本的书，从课内到课外，就这样从扶着读书到自主读书，不断提高阅读的能力。就这样在长时间的阅读过程中，学生带着这种阅读成就感、自信心，在知识的海洋里扬帆远航，养成了较为持久的阅读习惯。
叶圣陶先生说：“教材无非是例子。”语文教材是教学的出发点，而不是终点，以语文教材入手，目的在于阅读种种的书，语文教材实际上成了通向更多阅读的桥梁。由教材作迁移，由点及面，要让学生凭借课堂学习中认识的规律，掌握的方法，形成的技能，纵向延伸。由一篇带一批，或体裁相同的，夯实基础，培养学生的语感，阅读能力和阅读习惯，这对小学低段学生有相当重要的意义。