徐斌龙杨镝（1.空军第一航空学院，河南信阳464000；2.信阳市第三小学校，河南信阳464000）
摘要：随着基础教育课程改革不断深化和信息技术迅速发展，传统的教学手段已跟不上时代发展的需要，中小学课堂教学面临着前所未有的机遇和挑战。多媒体技术成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，对于教学效益的提高有着不可代替的作用。如何充分发挥多媒体技术在课堂教学中的作用，使学生的综合素质和综合能力得到全面提高，本文就此作一些初步的探讨。
关键词：多媒体；课堂教学；人才培养
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-0992（2009）12-143-01
多媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声音等信息集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。有助于学生生动活泼、主动的学习，达到开发智力、陶冶情操、提高教学质量。
一、多媒体技术在课堂教学中的作用
恰当的运用多媒体技术，能抓住当前课堂教学的主要矛盾，它是启动活力的一个突破口，既能减轻教师的课堂教学工作量、调动教师的积极性，使教学各个环节的主导作用得到充分发挥，又能激发学生的兴趣，调动其思维的积极性，使其成为学习的主人，在生动活泼、主动的学习过程中获取知识。
多媒体教学能丰富学生的信息量。创新是不断积累知识的升华，只有在知识积累一定程度，才可能产生创新的灵感，迸射出创造的火花。多媒体的使用有利于丰富学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料。
多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的场景或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的本质。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评等充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
二、当前多媒体技术在课堂教学运用中存在的问题
1.忽视教学实际需要和课堂教学中教师的“主导”性、学生的“主体”性。多媒体技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作教学课件，特别是一些比赛课件时，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会用的人越少越好，把教学课件设计搞成信息技术成果展览。其实这偏离了多媒体技术辅助教学的初衷。多媒体技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂教学中起主导作用的是教师。
2.滥用多媒体信息技术，摒弃传统的教学方法。有的教师不管什么课都采用多媒体辅助教学手段，有人甚至认为只要课堂里有电脑、有多媒体点缀，就是一堂“好课”，就是教育信息化。至于媒体信息与教学内容的组织是否符合现代教学理论要求，是否符合素质教育和创新教育原则；多媒体信息的运用时机和方式是否恰当；是营造了学生学习的“情境”，还是分散了学生学习注意力；媒体是随着学生学习思维的发展在取舍，还是按照教师的意志播放等等，这些都可以避而不谈，其结果必然是事与愿违。其实尺有所短、寸有所长，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，其作用在某些地方仍是现代教学媒体无法替代的。如数学和物理公式、定理的推导与证明等逻辑推理和逻辑思维很强的教学内容，是否需要采用现代多媒体投影教学，或者如何在课堂教学中利用现代教学手段和工具等问题，都是非常值得探讨和研究的。老师如果只是用事先准备的课件，每轻轻一点，就向下推导一步，虽然轻松省事，但是却影响了学生的逻辑思维的培养。其实老师边分析、讲解，边用粉笔写出推导过程场景，不正是我们在其他教学内容中无法真实实现，而想要借助多媒体技术来为学生虚拟或再现的吗？
3.对现成的教学课件采用“拿来主义”。有人认为教育信息化的捷径是由软件公司，或组织一批专家教授开发设计一批“封闭式”的多媒体CAI教学软件供教师课堂教学使用别人的东西虽好，但不一定适合，要用批判的眼光来看，懂得取舍，不要拿来就用，最好的教学软件只有结合自己的教学实际，消化吸收，合理利用，才能最大限度地发挥其作用。否则，这与捧着特级教师的教案去上课有什么两样呢。要知道，教学设计与教学实施是课堂教学不可分割的两个环节。
以上说明多媒体信息技术的迅猛发展并不是传统教学工具的终结，二者应该取长补短，相辅相成，共同促进学生全面发展。媒体无好坏之分，新旧媒体也不存在绝对替代，关键在于能否取得最优教学效果。
三、合理运用多媒体技术，提高课堂教学效率
1.发挥多媒体富于表现的强项，提高知识讲授效率。单位时间的有效知识传授量，是评价课堂教学效率的重要指标。多媒体具有集图文、音像和动画等多种表现形式于一体的功能，表达更加直接和形象，学生当场就可以理解掌握。因此，在课堂讲授中，要充分利用多媒体的这种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
2.发挥多媒体交互反馈强项，努力增强互动交流效果。学生对教师所讲授知识的理解程度，是评价课堂教学质量的又一指标。要让学生透彻地理解所学知识，就需要教师与学生以及学生之间的讨论互动。教师在组织互动讨论中应充分利用这种优势，把学生对同一问题的不同理解通过多媒体反馈出来，引导他们从不同侧面进行比对，并对结果进行分析论证，使其自觉形成某种观点，达成普遍共识，从而在潜移默化中理解和掌握知识。对一些具有对抗性的科目，也可以让学生充当和轮换不同角色，利用多媒体分步骤地进行推演，使他们在多角度、多方位的互动中加深对知识的理解。
3.发挥多媒体模拟仿真强项，切实提高情况诱导质量。仅仅学到了知识，理解了知识是不够的，还需要让学生能够运用知识。多媒体则具有模拟现实、情景仿真等智能化特点。因此，在进行情况诱导时，应充分发挥这一特长。通过将有关知识设置成一些情况，布置成一些场景，让学生根据自己的理解，形成判断，进行操作，并使这些情况和场景随着操作过程交互式地呈现出来，引导学生在具体的操作中去运用所学知识，从而提高他们对知识的应用能力。
实践证明，运用现代教育媒体，是提高课堂教学效益的有效途径，我们应大胆使用，尽快普及，并将更先进的现代教育技术不断引进课堂，力争更高的教学效益。
参考文献：
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[2]杨清友,郭建军.挖掘信息技术的教学潜能.中国军事教育,2005.6
[3]朱春华.关于优化多媒体课堂教学的思考.教育技术研究,2005.6