代春霞
摘要：阅读理解、书面表达、短文改错这三大部分决定着一个学生英语考试的成与败。因此，我们必须给予这三部分足够的重视，大量积累，精选精练，归纳总结，各个突破。
关键词：英语能力；三个突破；阅读理解；书面表达；短文改错
纵观历年的高考试题，你会发现有三部分成绩决定着一个学生英语考试的成与败：阅读理解、书面表达、短文改错。这是学生的三大难关，是整套试卷的压轴题，也是把好、中、差学生隔开的一个分水岭。在NMET卷中，此三题共75分，占分比重大，也是大多数学生的薄弱环节，而且英语综合运用能力的高低集中又都大致体现在这三大题上。因此，我们必须给予这三部分足够的重视，大量积累，精选精练，归纳总结，各个突破。一、大量阅读，掌握做题技巧，提高理解能力
首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。笔者结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次，大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键，没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时要首先注意内容的广泛性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报导、文化教育、史地知识、科普作品等。题材有记叙文、议论文、说明文等。如新闻的第一句话一般揭示文章的大意，交代事件发生时间、地点、人物、前后因果等。新闻标题、电视语言则多使用省略句。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。其次在阅读中，要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些教师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，在大量阅读的基础上不断地总结做题技巧，对不同的题型、题材的文章都要进行分析归纳，形成自己的一套做题思路，逐步地使学生养成良好的阅读习惯和掌握娴熟的阅读技巧。
对此，在实践中，笔者认为应着力培养学生五个方面的能力：①快速的浏览能力；阅读速度是保证阅读质量的一个重要方面，实践证明，做阅读理解并不是时间越长越好，有时时间过长，还会使得其反，达不到预期的效果。况且，真正的大型考试，都是有时间限制的。因此要从平时抓起，训练学生的做题速度和选题的准确度。②巧妙的猜词能力。推断词义也是目前阅读当中的一个常考题型。为了提升这方面的能力，教师必须平时就注重学生这方面的训练和引导，知道他们如何根据构词法、上下文的逻辑关系进行较为正确的猜词；③独立的分析能力。阅读理解要想做得好，学生一定要拥有良好的学习习惯，具备独立思考、独立分析和解决问题的能力。④准确捕捉主题句的能力。一般来说，文章的主题句都在段首或段末，段首的较多。所以一定要结合这一特点让学生认真阅读文章每一段的第一句话，由此来掌握本篇文章的主旨大意。⑤合乎逻辑的判断能力。在做阅读理解的时候，不仅要拥有一定的知识积累，还要求学生具备一定的逻辑判断能力和生活常识。学生只有掌握了这些阅读技巧，完全具备了自学能力，才能在阅读理解这一块做到游刃有余、百战不败。二、掌握写作技巧，提高写作水平目前试卷中的英语书面表达还近似于翻译的“写话”，要求学生从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架(即句型结构)中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手，有畏难情绪，表达不准确，言不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。要改变这种现象，教师势必要指导学生全面进行，层层推进，步步过关，下面几点尤其要注意：1.抓常用词汇、词组和句型。无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，学生到高三阶段时要求能掌握三千左右的常用词，掌握住这些常用词、词组和句型，短文写作就有了基本保证，也达到了大纲上的要求。
抓简单句的写作练习。简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的，就是好句子。尽量使用简单句可以少出错误，事实上，历年高考书面表达项所给的参考答案，都是以简单句为主。有一年我市统考中，在书面表达题提示中有这样一个句子：“原定于星期四举行的篮球比赛推迟至星期六举行。”许多考生用含有定语从句的复合句翻译，结果出现了结构、时态和主谓不一致等五花八门的错误，而另有一些考生，记住了初中第三册的一个基本词组“haveamatch”，用三个简单句表达“WedecidedtohaveabasketballmatchonThursday.Butnowwehavetoputitoff.We'llhaveitonSaturday.”虽然表达不尽理想，但基本意思传达了出来，且无大错。
3.抓各种体裁的写作。目前中学生英语作文能力相对低弱，这是长期以来重知识、轻能力的倾向所造成的。为了提高书面表达能力，加强各种体裁的短文写作很有必要。外语课是一门实践性很强的课，离开了大量的练习是难以提高能力的。中学课文有记叙文(包括日记)、描写文、说明文和应用文(如书信、便条、通知)等，综观近几年高考题，写作体裁至少出现了应用文、说明文和记叙文三种。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。
4.抓学生的字体。学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快、写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a，d，f，g，l，m，w等。再如要求学生在改正错词时不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。
5.抓学生复述和造句练习。高三复习要突出简笔画和造句这两项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
三、突破短文改错关短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写等内容。它要求学生具有丰富的语言基础知识的同时，还要具有熟练的语言运用能力、严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。此题难度较大，学生对此有一种畏惧心理，尤其是高一、高二的学生。为此，教师应对学生作适当的引导，使之掌握一定的技巧，并保证一定量的训练，从实践当中让学生体会这种题的难度，掌握一定的解题规律，减少盲目性。判断不准是学生最大的问题，往往是苦于找不准错误，将不该改的改了而该改的又未改。这是由多种因素造成的，但缺乏足够的训练和丰富的经验是个重要原因。经过一定时期的训练，就会慢慢了解命题人的思维和“习惯”出现的错误。经常出现的错误有主谓不一致，人称前后不一致，名词单复数的误用，形容词和副词的混用，动词的时态不当，现在分词和过去分词及关联词使用不当等。足够的训练会使学生积累一定的经验，减少盲目性，做到看准问题有的放矢，提高正确率，以通读全文，熟悉内容，整体把握。总之，按照平时的方法打好基础，英语学习是个长期积累的过程。另外，认真整理已做过的题，明白错的原因，积累并经常巩固。经过反复的积累、练习、总结、巩固，短文改错一定会不断地得到提高。问题是许多学生习惯拿起题目就做，对文章缺乏全面理解和整体把握，这样会导致脱离语境，不考虑上下文联系而支离破碎地理解原文，甚至断章取义。针对这种情况，应指导学生先通读全文，以取得对文章的完整、确切的理解，再进行改错。只有这样，才能“登高望远”减少一些不必要的失误。
总之，在英语学习过程中，我们只有把学习语言知识、培养语感、开发智力和培养能力有机结合起来，一方面进行听说读写的全面训练，一方面根据具体情况有所侧重和突破，才能适应高考新型题的变化，在高考中取得优异的成绩。
作者单位：河南省遂平县第一高级中学
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