吕新弟（富平县美原中学，陕西渭南711700）
情感是教育成功不可忽视的一个重要因素。语文课蕴含着丰富的思想感情，而使学生感受、体验、升华这些感情是实现语文教学目的、提高学生运用祖国语言文字能力的必由之路。由此可见，语文课堂教学尤其要注重情感教育。那么，在语文课堂教学中怎样进行情感教育呢？
一、创设情感教育氛围，兴趣是成功的基础
教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要走近学生，教师要多关心学生，和他们进行感情沟通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松愉快、老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。“报我以桃，投之以李”。互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动。“亲其师而信其道。”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。
二、注意引导感受课文情感
优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。“感人心者，莫先乎情”。体会、感受文章传达的情感是深入理解文章内容的必由之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美，并将他们的感情和作品交融，从而感受课文中丰厚的思想情感。如分析完《烛之武退秦师》一文后，我继而引导：“烛之武以三寸之舌退威猛雄兵，寥寥数言便抵数万铁甲。由此可见，语言富有多么大的威力呀！读完全文，你还有什么理由不学好语文呢？”学生听后轻松作笑，在笑声中，我让他们有感情地齐读，学生读得相当投入，感情传达比较到位；在《归去来兮辞》的讲授中，由于时代因素，学生体会不出陶渊明辞官归隐摆脱羁绊得以自由的欢欣，读起来索然无味，我加以如下引导：“这是一个明媚的早晨，你走在放假后回家的路上，一抬眼，家中的红瓦高墙已经在望，加快脚步，情不自禁哼上一曲，尽情放大放飞你的欢乐。快到家门口，你看到了……”，沉闷的场面一经引导，学生顿时顺着老师的思路说下去，思家的情愫油然而生，归家的欢欣顿时明了。再读课文，已充分感悟了“舟遥遥以轻飏”一段的感情。
三、重视升华学生情感
高中生的情感发展逐渐趋向成熟，此时，能在语文教学中丰富、升华他们的感情，使他们具有良好的道德感、美感和理智感，会使他们受益终生。一位优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拨，使学生得以升华他们的感情，提高他们的境界。在《世间最美的坟墓》一文讲授中，我先请学生对江南地区为活人大肆建墓这一现象作评论，而后引导感受托尔斯泰墓美的本质所在———伟大的精神力量，进而再联系生活中有人为“不朽”而为自己著书立传、耗巨资建豪墓希望自己万古流芳的事件，谈人生的意义和价值。在这种以语言理解为本、以情感感悟为线索的课文讲读中，学生的心灵明显受到强烈震撼而将课文中的感情升华为人生中的崇高情感。再如《神奇的极光》一文的重点是筛选信息，筛选结束后，我以为“极光”写100字以内辞条的方式来概括归纳所筛选的信息，学生写后与《辞海》、《汉语大词典》中的辞条相比较，我对学生给予充分肯定。而后，我请他们参照书中极光彩图以优美的、抒情的文笔为中央电视台“人与自然”栏目写一段关于极光的解说词。学生写作热情高涨，他们的作品文笔之优美、语言之生动，大出所料。通过与《岁月随想》中一段“极光”解说词的比较，学生对自己更加自信了。这一练习，既训练了以平实简洁和优美生动两种语言风格来概括归纳信息外，还培养了学生不盲从书本、名人和名家的自信，丰富、升华了他们的人生情感。