语文教育育人功能的反思与策略

论文摘要

语文学科工具性与人文性的统一这一基本性质,决定了语文教育不但具有传递语文知识,培养语文能力,发展学生智力等功能,还肩负着培养学生成为社会所需的一代新人的重大责任。在日趋多元的现代生活中,青少年面临的最大问题是怎样做人、怎样成才。随着社会的进一步发展和教育改革的不断推进,一种新的教育理念逐步被人们所关注和接受,其基本内涵就是主张教育要“以人为本”,发现人的价值,发掘人的潜能,发展人的个性,发挥人的力量。语文教育对人性的关注从过去狭隘的“文道统一”、“在语文教学中进行思想教育”,扩展到对人的价值、潜能、个性和力量的全域观照,在语文教育中的反映就是主张语文教学要“以人为本”,实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度的立体整合,在语文教学中进行人文教育,全面育人。坚持语文教育的育人功能,有助于语文教育教学改革与发展方向的正确定位,有助于语文教育价值的最大实现。在语文实践中落实语文学科的育人功能的必要性是什么?历代语文教育是如何育人?语文学科的育人功能如何在教学实践中实现?这是我们深入研究所必须面对的,也是教育实践认知的瓶颈,突破了它,实践操作也就有径可循了。本文试图从人的本质意义出发,通过对坚持语文育人功能的必要性的分析、语文学科历年来的教育目的和各个时期典型育人观的梳理,总结以往在育人观念上的不足,并分析原因,提出在当下又一次语文教育的转型时期,我们如何改进和完善语文学科的育人功能。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 学术意义
• 1.1.2 应用意义
• 1.2 研究目的与现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 本文研究方法
• 2 语文教育以育人为本的必要性
• 2.1 马克思主义关于人的本质和发展的要求
• 2.1.1 马克思关于人的本质的概括
• 2.1.2 以育人为本符合共产主义远大理想
• 2.2 以育人为本是教育目的的最高价值
• 2.3 以育人为本是语文学科的内在要求
• 2.4 以育人为本是当代教育语文教育发展的共同趋势
• 3 语文教育育人观的流变
• 3.1 我国历代典型育人观
• 3.1.1 古代“学为君子”的语文育人目标
• 3.1.2 近代“学为实用”的语文育人目标
• 3.1.3 “1957 年方针”培养劳动者
• 3.1.4 80 年代前后，培养人才
• 3.1.5 90 年代以来，培养建设者和接班人
• 3.1.6 培养公民
• 3.2 语文教育根本目的的发展变化历程
• 4 当代语文教育转型期育人功能的困境
• 4.1 语文教育人文精神的失落
• 4.2 语文教育非人性化的加剧
• 4.2.1 语文教育观念的滞后
• 4.2.2 语文教育内容的局限
• 4.2.3 语文教学过程的僵化
• 4.2.4 语文教育评价的狭隘
• 5 语文教育育人功能发挥的策略
• 5.1 理论基础
• 5.1.1 语文教学目标的人本化的定义
• 5.1.2 人本位确立的理论依据
• 5.2 现实基础
• 5.3 人本化外部环境要求
• 5.4 人本化的实践原则
• 5.4.1 把促进学生本体意识的启蒙，充分发挥学生的主动性和创造性作为支点
• 5.4.2 把充分发挥教师的主体地位作为一个支点
• 5.4.3 把实现人文关怀作为人本化的一个支点
• 5.5 具体实践策略
• 5.5.1 审美感染
• 5.5.2 人格熏陶
• 5.5.3 文化浸染
• 参考文献
• 致谢
• 附 录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况