中国学生英语非类指定冠词习得研究

论文摘要

本文在最简方案的理论框架下，以中介语语法损伤假说为理论支撑，通过考察中国学生对四种英语非类指定冠词的习得情况，研究中国学生对冠词参数的重新设置过程以及普遍语法在二语习得中的可及性问题。在最简方案的理论框架下，冠词被赋予了功能语类的地位。功能语类及其组成特征性质的不同是语言间参数差异的根本所在。在该理论框架下，第二语言习得过程就是对二语中功能语类中的特征值重新设置的过程。考察中介语中定冠词参数的重新设置过程有助于我们了解普遍语法在二语习得中的可及性问题。本文利用CLEC语料库以及统计软件Antconc对非类指定冠词的误用情况和正确使用情况进行了统计，以便总结出非类指定冠词四种用法的习得顺序，并用卡方检验对数据进行了进一步的分析。研究发现：1)中国二语学习者可以成功完成英语冠词非类指用法的参数设置，普遍语法是完全可及的，二语学习者的中介语语法没有损伤；2)不同水平的学习者在定冠词非类指用法的误用上存在着显著差异，误用情况会随着英语水平的提高而减少。但即使是高水平的英语学习者，也会出现较多的误用；3)在定冠词的四种非类指用法中，文化用法，结构用法，篇章用法和情景用法的难度依次递减。

论文目录

• Acknowledgements
• Academic Achievements
• 摘要
• Abstract
• List of Figures and Tables
• Abbreviations
• Chapter One Introduction
• 1.1 Rsearch Background
• 1.2 Purpose and Significance of the Present Study
• 1.3 Organization of the Thesis
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Functions of English Definite Article and Its Nongeneric Usage
• 2.2 Previous Research on the English Articles Abroad
• 2.3 Previous Research on the English Articles at Home
• 2.4 Summary
• Chapter Three Theoretical Backgrounds
• 3.1 Functional Categories
• 3.2 Universal Grammar Accessibility Hypothesis
• 3.2.1 UG Theory in Minimalist Program
• 3.2.2 Access to Universal Grammar in Second Language Acquisition
• 3.3 Interlanguage Grammar Impairment Hypothesis
• 3.3.1 Impairment Hypothesis
• 3.3.2 Unimpairment Hypothesis
• 3.4 Summary
• Chapter Four Research Design
• 4.1 Research Hypotheses
• 4.2 Research Method
• 4.2.1 Corpus
• 4.2.2 Statistical Software
• 4.3 Research Process
• 4.3.1 Misuse of Nongeneric the
• 4.3.2 Correct Use of Nongeneric the
• 4.4 Data Analysis
• 4.4.1 Missed Obligatory Use of the
• 4.4.2 Overuse of the
• 4.4.3 Correct Use of the
• 4.5 Summary
• Chapter Five Discussion
• 5.1 Successful Resetting of Functional Category
• 5.2 Relationship between Misuses and English Proficiency
• 5.3 Different Difficult Hierarchy of Four Nongeneric Uses
• 5.4 Reasons of Misuse of the
• 5.4.1 Language Transfer
• 5.4.2 Overgeneralization
• 5.4.3 Fossilization
• 5.4.4 Cognitive Ability
• 5.5 Summary
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major Findings
• 6.2 Pedagogical Implications
• 6.3 Limitation of the Study
• References