论语文教学语言的自我锤炼

论语文教学语言的自我锤炼

论文摘要

语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。教师的语言是语文学科传递教学信息的工具,是培养学生听、说、读、写能力的媒介,是学生学习现代汉语的典范参照,语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。但是语文教学语言作为一门专业性语言,语文教师职前缺少系统教育,岗后缺少专题培训。大部分中学语文教师教学语言锤炼意识缺乏,课堂语言随意性较大,语言生动性吸引力不够。本论文就在这样的背景下,从反思教学角度,探讨语文教师教学语言的自我锤炼,促进语文教师专业自主发展。本论文第一章综合一些国内外文献资料,分析了教学语言和语文教学语言的特征和意义,并对语言自我锤炼的内涵进行了阐述。第二章针对笔者所在学校语文老师教学语言情况开展问卷调查,进行数据整理和分析,对目前中学语文教师语言使用现状有了更清楚的了解。论文第三章在众多研究者研究成果的基础上,分析得出影响语文教师教学语言的多重因素,即文化品质、思维品质、师德品质、生活品质和声音品质,明确了语文教师锤炼自身教学语言的根本。第四章针对教学语言的技巧训练,参考语言学专家观点,将教学语言按照信息流向分为:单向传输语言、双向互动语言和多向交流语言,结合教学实录,针对性的提出了自我锤炼途径。第五章以笔者自身锤炼实践为案例,对研究前后两堂课的课堂实录进行了对比分析和自我反思。总之,语文教学语言作为一门专业性语言,教学语言艺术的自我锤炼是语文教师专业自主发展的重要内容。语文教师需要对语文教育怀抱赤子之心,在个体实践过程中反复磨炼提升。本论文采用的是文献研究法和行动研究法,得出的有关方法和思考,希望对于提升语文教师语言素养、促进语文教育质量能够有所裨益。

论文目录

  • 中文摘要
  • Abstract
  • 引言
  • 第一章 语文教学语言与自我锤炼
  • 一. 教学语言的特征和意义
  • 二. 语文教师教学语言的特征和意义
  • 三. 教学语言自我锤炼的内涵
  • 第二章 语文教学语言现状研究
  • 一. 调查情况及统计
  • 二. 调查数据分析
  • 第三章 论语文教学语言之品质锤炼
  • 一. 文化品质
  • 二. 思维品质
  • 三. 师德品质
  • 四. 生活品质
  • 五. 声音品质
  • 第四章 语文教学语言自我锤炼途径
  • 一. 单向传输语言自我锤炼
  • 二. 双向对话语言自我锤炼
  • 三. 多向交流语言自我锤炼
  • 第五章 语文教学语言自我锤炼案例
  • 一. H老师"教学语言档案"
  • 二. H老师单向传输语言自我锤炼
  • 三. H老师互动语言自我锤炼
  • 四. H老师多向交流语言自我锤炼
  • 五. H老师的自我反思
  • 结语
  • 参考文献
  • 附录
  • 攻读学位期间发表的文章
  • 后记
  • 相关论文文献

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