后现代主义教育观视域下我国高校人才价值观培养研究

论文摘要

当前我国正处在社会转型时期，整个世界也正处于科学技术突飞猛进、知识经济初露端倪、国际竞争日趋激烈的时代，社会、文化教育的发展需要更多的人才，特别是创新型人才，所以，我们的思想政治教育应该注意辩证地吸收对我有用的东西为我所用，这样有利于博采众家之长以助我更好地发展。而在后现代主义思想影响下所产生的后现代主义教育理论，作为一种思想和教育内涵的变革，为我们的高校人才价值观培养提供了一个新思路。后现代主义思想是后现代教育理论的基础，后现代主义对现代主义的批判，也产生了后现代教育对现代教育的批判。后现代主义教育者指出现代教育中存在着科学主义至上、中心主义和实用主义等危害教育的误区，这些导致了高校思想政治教育与现实的分离，使高校在教育过程中忽略了学生道德品质以及个性的培养，忽视了人文学科的教育作用，使学校仅仅成为科学的教育场所。后现代主义教育观的“多元化”、“创造性”、“差异性”、“主体间性”、“非理性”“开放性”、“平等对话”等思想，深深地影响到高校思想政治教育工作，并对高校人才价值观培养起着双重作用：一方面培养了高校人才的批判精神、合作观念，提高了高校人才的人文素质，学会了对人与自然的关心，促使多方向型、多面型人才的形成；另一方面造成了高校大学生的政治观念模糊甚至丧失信仰，还导致一些大学生的行为方式随意化、价值取向多元化。前者长期被遮蔽，后者则一直被夸大、被渲染。因此，要科学地、辩证地对待后现代主义教育观，找出一条合理的扬弃路径，给出对策与建议，吸收后现代主义教育观的合理因素，摒弃其中的消极因素，从而树立新型的教育理念，培养健全的人格，打造富有实效的现代教育方式，这些对高校人才价值观的培养都颇具现实与理论意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 目前研究现状
• 1.2 研究旨意
• 1.2.1 研究的思路与内容
• 1.2.2 研究的意义与方法
• 第2章 后现代主义教育观评析
• 2.1 后现代主义思潮概述
• 2.1.1 后现代主义的兴起背景
• 2.1.2 后现代主义的思想特征：对现代性及现代主义的批判和解构
• 2.2 后现代主义教育观的全面透视
• 2.2.1 崇尚“多元化”教育目标
• 2.2.2 倡导“民主式”教育方式
• 2.2.3 强调“开放式”教育内容
• 2.2.4 培植“回归生活世界”的教育思想
• 第3章 后现代主义教育观的双重作用
• 3.1 后现代主义背景下我国高校人才价值观的定位与培养
• 3.1.1 我国高校人才价值观培养的特点
• 3.1.2 我国高校人才价值观的培养定位
• 3.2 后现代主义教育观对高校人才价值观培养的积极作用
• 3.2.1 培养创造力和批判精神
• 3.2.2 树立交流与合作观念，参与平等对话
• 3.2.3 提高人文素质，弘扬非理性
• 3.2.4 学会对人、对自然的关心
• 3.2.5 造就通识型、多面型人才
• 3.3 后现代主义教育观对高校人才价值观培养的消极因素
• 3.3.1 “多元化”教育目标与思想政治一元教育相对立
• 3.3.2 “回归生活世界”的理想不利于树立崇高的信仰
• 3.3.3 “民主式”的管理容易导致行为方式的随意化
• 3.3.4 “开放式”的教学内容易使消极的价值观渗入
• 第4章 扬弃后现代主义教育观，实现新型人才价值观培养目标
• 4.1 吸收后现代主义教育观的合理因素，树立新型的人才价值观
• 4.1.1 承认差异性，注重学生个性和创新能力的培养
• 4.1.2 提倡多元思维，进行开放的、多视域思维方式的培养
• 4.1.3 建构平等对话，重构平等对话、宽容理解的新型师生关系
• 4.1.4 将人的自由全面发展作为人才培养的终极目标
• 4.2 发挥后现代主义教育观的积极功能，建立科学的思想政治教育理念
• 4.2.1 培养德性人格，强化道德自律
• 4.2.2 落实人文教育，树立崇高理想
• 4.2.3 人文理学渗透，知识技能并重
• 4.3 摒弃后现代主义教育观的消极思想，强调健全人格的心理教育
• 4.3.1 健全人格的诸种要素构成
• 4.3.2 创造适宜的心理教育方法
• 4.4 改革后现代主义教育观的方式方法，进行富有实效的教育改革
• 4.4.1 开展对话交流
• 4.4.2 革新实践体验
• 4.4.3 重塑自主学习
• 4.5 借鉴后现代主义教育观的视角领域，加强德育工作者师资建设
• 4.5.1 “以教师为主导，以学生为主体”的路径指导
• 4.5.2 “超越现状、求新求变、以人为本”的道路方向
• 4.5.3 “德育辅导老师+实践指导老师”的双师型队伍建设
• 结语
• 参考文献
• 致谢