从中国在校大学生的角度看师生关系对英语教学效果的影响

论文摘要

本文从中国在校大学生的角度，阐述了大学生对于学习英语这门外语的感受。它探讨了师生关系和英语教学效果之间的关联性并明确指出大学层面的师生关系对于大学英语教学具有重要影响。文章的撰写采用了定性分析和定量分析相结合的混合方法。通过对某所国内大学的英语学员抽样问卷和随之的抽样采访调查，作者得出结论：围绕大学英语教与学而形成的师生关系与教学效果之间有着十分紧密的联系，理想的师生关系能够显著促进教学效果。作者同时殷切期望能够发掘和培养出各种类型的良好的师生关系，以便对大学生以及其他成人的英语学习有所帮助。本文在总结以往文献的基础上主要回答了三个问题：1.师生关系是如何影响大学英语教学的？2.何种师生关系能有益于大学生/成人英语学习？3.教师与学生应如何建立该建设性师生关系？在文章中，作者归纳列举了八种有效的大学英语教师应具备的品质，这些品质既是合格的高校教师的行为和修身指南，也是为了很好地理解、了解学生从而更有效地服务学生的必备素质。作者指出，教师的教育、教学活动都应围绕学生展开，一切以学生的需要为出发点和归宿，有必要让学生真正地参与到各个教学环节，形成互动、热切、流畅的氛围。本文同时呼吁中国的教育管理部门应该建立健全教师的培养和发展体系，目的是让教师配合素质教育改革，提高自身素养、改善教学方法、对教学双方正确定位、突出工作实效。在评判教学效果与师生关系时，本文采用了“学生评价法”来衡量师生关系的优劣以及评判教学效果的高低。这是富有成效的方法，它是学员的反馈，是对教师的职业操守、业务知识的监督和促进，同时还是督促教师努力培养良好师生关系的强大力量。

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Abstract

摘要

LIST OF TABLES

List of figures

List of appendices

I INTRODUCTION

1.1 General Statement of the Problem

1.2 English Education in China

1.3 Research Questions

1.4 Rationale

II THEORETICAL FRAMEWORK

2.1 Review of Literature

2.1.1 Chinese education history and EFL education in China

2.1.2 Teaching effectiveness

2.1.3 Student evaluation of teaching effectiveness （SETE）

2.1.4 Teacher-student relationship

2.1.5 Teacher development

2.2 Significance of the Study

III DESIGN AND METHODOLOGY

3.1 Research Design

3.2 Phase 1: Quantitative Analysis

3.2.1 Subjects

3.2.2 Survey questionnaire

3.2.3 Procedures

3.2.4 Mean and standard deviation analysis

3.2.5 Correlation analysis

3.3 Phase 2: Qualitative Analysis

3.3.1 Participants

3.3.2 Sample interview questions

3.3.3 Procedures

3.3.4 Qualitative data analysis

3.4 Limitations of the Research Design

IV DISCUSSION

4.1 Is there a relationship between EFL teaching and teacher-student relationship at university level?

4.2 How does teacher-student relationship affect EFL teaching in Chinese universities?

4.3. What kind of teacher-student relationship perceived by studentswill benefit EFL teaching in Chinese universities?

4.4 Eight qualities of an ideal EFL teacher in Chinese university

4.4.1 Quality 1: passionate and enthusiastic

4.4.2 Quality 2: respectful, fair and caring

4.4.3 Quality 3: teacher leader

4.4.4 Quality 4: pedagogical style

4.4.5 Quality 5: motivational

4.4.6 Quality 6: communication skills

4.4.7 Quality 7: knowledgeable in the subject

4.4.8 Quality 8: role model

V CONCLUSIONS, IMPLICATIONS AND RECOMMENDATIONS

5.1 Conclusion

5.2 Implications

5.3 Recommendation for Future Research

References

APPENDIX 1 DEFINITION OF TERMS

APPENDIX 2 INSTRUMENT （ENGLISH）

APPENDIX 3 SAMPLE INTGERVIEW QUESTIONS

APPENDIX 4 SETE FORM OR SET FORM

ACKNOWLEDGEMENTS

CURRICULUM VITAE

RESEARCH PAPER PUBLISHED

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