教研室教学研究的现状分析与对策探讨

论文摘要

中小学教研室是我国特有的教学研究机构,主要负责研究和管理中小学教学,给中小学教学提供指导和服务。教学研究是中小学教研室的根本职能,为教研室指导与服务中小学教学提供了基本的条件。中小学教研室教学研究促进了我国中小学教学质量的提高,为我国基础教育的发展作出了很大的贡献。然而,新课程改革开展以来,中小学教研室的教研在新形势下凸显了一些问题。本文通过已有研究的梳理,尝试找出对教研室教学研究问题研究的不足,并通过访谈了解教研室教研的现状,分析指出目前中小学教研室教研仍然存在的问题,主要是教研职能的偏离、教研活动的弱效、教研行动的孤立、教研方式的异化、教研内容狭窄等。本文尝试通过社会学的视角对这些问题进行原因分析,揭示这些问题背后的深层原因,给人们看待教研室教学研究问题提供一个新的视角。在原因分析的基础上,针对教研室教学研究出现的问题,本文尝试提出四条解决的对策,即树立积极的心态与责任心、发展多层次的教学研究合作、重新审视教研室的教学研究职能、构建生态性的教学研究网络等。期望通过这些对策的探讨,促进教研室教学研究更好的开展,为中小学提供高质量的、专业的服务,最终指向促进学生的成长和发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 导言
• 一、研究的缘起
• （一） 在课程学习中接触教研制度
• （二） 已有研究对教研室教研的理论研究的不足
• （三） 已有研究对教研室教研的实践研究的不足
• 二、相关概念的探讨
• （一） 中小学教研室
• （二） 中小学教研室教学研究
• （三） 教研室主任
• （四） 教研员
• 三、教研室的发展历程
• （一） 教研室的建立与壮大
• （二） 教研室的恢复与发展
• 四、文献综述
• （一） 教研室职能
• （二） 教研室教学研究内容
• （三） 教研室教学研究机制
• （四） 需要进一步研究的问题
• 五、研究设计
• （一） 研究目的
• （二） 研究意义
• （三） 研究内容
• （四） 研究方法
• （五） 研究思路
• 第二章 教研室教学研究的现状及存在的问题
• 一、教研室教学研究的现状
• （一） 访谈情况介绍
• （二） 具体访谈内容
• （三） 通过访谈了解的现状
• 二、教研室教学研究所发挥的积极作用与主要问题
• （一） 教研室教学研究的积极作用
• （二） 教研室教学研究存在的主要问题
• 第三章 教研室教学研究存在问题的原因分析
• 一、虚假交往中教研员话语权的彰显
• （一） 教研室作为教学权威的话语优势
• （二） 教研员在教学上的技术性指导
• （三） 教研员的失语状态
• 二、遮掩中的利益追求
• （一） 教研活动的功利化色彩
• （二） 教研活动的学科本位
• 三、职能转化的认识误区
• （一） 教研室教学研究的初始职能
• （二） 教研室教学研究职能的变化与偏离
• （三） 对教研室教学研究职能的反思力度不够
• 第四章 强化教研室教学研究功能的对策思考
• 一、树立积极的心态与责任心
• （一） 教研员要具有积极的心态
• （二） 教研员对自己的教学研究工作要有责任心
• 二、发展多层次的教学研究合作
• （一） 教研员与教研员之间的合作
• （二） 教研员和教师之间的合作
• （三） 教研员和专家、学者之间的合作
• 三、重新审视教研室教学研究职能
• （一） 认清教研职能，明确教研工作的方向
• （二） 教研与科研要相结合
• （三） 把服务的理念贯彻到教研指导中
• 四、构建生态性教学研究网络
• （一） 教学研究要走向生态取向
• （二） 教研要走向一线的教学，深入真实的课堂
• （三） 把教研室教研和其他教育系统内的研究联系起来
• （四） 对自己的教研进行反思
• （五） 创造支持教学研究的制度环境
• 小结: 教研室教学研究从经验总结式走向专业研究式
• 附录
• 参考文献
• 后记