新疆塔城市齐巴尔吉迭新区双语小学834700
摘要：齐巴尔吉迭双语小学信息技术课程的目标是培养学生对计算机的兴趣，帮助学生掌握计算机基础知识和基本操作技能，提高科学文化素质，以适应现代信息社会中学习、工作和生活的需要。如何培养学生的计算机操作能力，是信息技术课教师要考虑和解决的主要问题。
关键词：少数民族计算机操作能力几点做法小学生小学信息技术课程基本操作技能培养学生
少数民族为主的学校，特别是像我们偏远的齐巴尔吉迭少数民族定居的农牧区的少数民族学生，学习计算机的环境不好，学生家长大部分都在外打工，学生都在爷爷奶奶的照顾下，家里面有电脑的还不是很多，而且接触计算机的机会很少。目前学校开展了电脑普及教育，配备了一定数量的计算机，给学生创造了学习计算机知识的良好环境。刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘、好奇的感觉，学习积极性很高。但在学习过程中，如果不注意培养他们学习计算机的兴趣，他们的学习热情就会很快下降。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会：
一、故事激趣，初步感知
教师在学生接触计算机之初，先给学生讲讲计算机史、计算机人物、计算机界的大事，对学生来说既新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍微软时，介绍比尔·盖茨的求学经历和现在的财富，学生听这样的故事一般都非常感兴趣。你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等），学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
二、游戏适量，不断提高学生的操作技能
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。我在教学中就采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地学习计算机知识。
三、直观教学，加深记忆
根据奥苏伯尔的认知同化理论，学生对新知识的意义的获得是通过在新知识与学生已有认知结构中的适当的观念间建立起实质性的和非人为性的联系的过程。教师的教学要促使学生不断地把原有认知结构中的适当观念与新知识积极而主动地进行相互作用，帮助他们在改造原有的认知结构的同时获得新知识的意义。据此,在教学中教师要善于利用学生原有知识经验,想方设法把它们变成新知识的固定点。当学生缺乏必要的知识经验支柱时,教师要构建一个适宜的“组织者”或“脚手架”,帮助学生“生成”和“建构”出新知识的意义。
小学计算机教学中有很多命令比较抽象,小学生因受思维发展的限制难于理解、接受和掌握这些命令,容易形成教学难点。实践表明,只要教师能充分利用学生的已有知识经验,不断充实其感性知识,通过生动、活泼、形象的教学语言或者利用其他直观手段来组织教学，能够使这些教学难点迎刃而解。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。用这样的方法，能够变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
四、布置学习任务，诱发学习兴趣
对于技能性很强的信息技术学科，操作技能的掌握需要经过不断练习，才能达到运用自如的地步。某一操作技能从不会到会，仅仅是掌握该操作技能的一个开始。如果学会了该操作技能，但没有进行重复训练，也许过几天后就会忘记这一操作方法；或在一个综合实践中要用到该操作时，由于无法自如运用该操作而导致不能完成整个综合实践。所以，信息技术课教师应重视对学生的技能训练。但是，重复训练和保持兴趣是一对很大的矛盾。比如对于篮球运动，中学生平时都很感兴趣，一旦进入专业的训练，就需要单调枯燥的重复训练，这时许多学生就不能坚持下去了。在信息技术课的教学过程中也存在这一矛盾，开展重复训练，少数基础较好的同学觉得不必要，老师还未讲完操作步骤，学生都已经知道该怎么做了；但不开展重复训练，则会使多数基础不好的学生不能很好地掌握这些操作技能，使得学生之间差距变得越来越大。为了使学生在重复训练过程中能维持学习的兴趣，教师在任务设计的过程中应注意做到：取材于生活，应用于生活；以生为本，关注生命；实施分层教学，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。
五、自主学习，不断创新
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索、合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。
参考文献
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