导读:本文包含了六年级思想品德课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新课改,初中思想品德,兴趣教学
六年级思想品德课论文文献综述
许美龄[1]（2018）在《新课程背景下初中思想品德课兴趣教学研究》一文中研究指出传统的思想品德课堂教学内容相对枯燥,教学形式相对比较呆板,这变成制约思想品德课堂实效性的不利条件,本文以八年级思想品德课为例,在梳理国内外兴趣教学研究成果基础上探讨教师应当如何有效地运用兴趣教学实施课堂教学,通过兴趣教学手段的运用来激发学生学习兴趣,提高学生学习的主动性,提高课堂效率以及促进学生的全面发展。本文共分为五个部分来论述:第一部分,绪论部分,主要是介绍了本课题的选题由来、国内外研究现状、理论基础、研究方法和创新之处。从国家中长期教育改革和发展规划纲要、初中思想品德课程标准(2011版)、新课程改革等现实背景以及本课题研究的理论意义和实践意义论述本课题的选题由来;在梳理国内外兴趣教学研究成果的基础上论述了兴趣教学的国内外研究现状;斯金纳的行为主义学习理论,布鲁纳的认知发现说、建构主义学习理论以及人本主义学习理论构成了本课题研究的理论基础;本文采用了文献研究法、逻辑分析法及案例法对本课题进行研究;本课题将心理学与教育学相结合,以及以八年级思想品德课为例进行兴趣教学研究成为本课题的亮点。第二部分,对初中思想品德课兴趣教学进行了概述,首先对相关概念进行了界定,认为兴趣教学是整合利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣的教学手段。随后分析了初中思想思想品德课进行兴趣教学的必要性,认为初中思想品德课进行兴趣教学是进行新课程改革,促进学生全面发展和实施素质教育,将教学理论和实践相结合的需要,是遵循初中阶段学生身心发展规律和初中思想品德课程性质的需要;最后分析了初中思想品德课进行兴趣教学的可行性,认为初中思想品德抽象性、概括性和时政性强的学科特点以及现代教学资源的丰富性为开展兴趣创造了有利条件。第叁部分,论述了初中思想品德课存在问题及原因。在对专家学者关于思想品德学习兴趣现状的研究成果基础上进行梳理,明确了初中思想品德课堂普遍存在学生学习兴趣不高的问题,然后从教师、学生、教材叁个方面分析了其原因。第四部分,结合八年级教学案例论述了初中思想品德兴趣教学手段的运用及运用原则和策略,从多媒体教学手段、案例教学手段、情境教学手段以及导入教学手段分析了兴趣教学手段的运用,将课堂上运用兴趣教学手段的真实情境展现出来,把兴趣教学手段融入初中思想品德课堂教学中,可以为初中思想品德课教学提供实践指导。第五部分,根据自己的教学经验及教学实践提出在思想品德课堂中运用兴趣教学应该特别关注的几个问题,如教师要怎样处理好角色观念的转变、在思想品德教学中加强对学生学习方法方面的指导、如何营造民主和谐的课堂氛围、怎样处理好课堂预设和生成的关系,只有在教学中注意这几个问题才能更好地运用初中思想品德课兴趣教学手段。(本文来源于《赣南师范大学》期刊2018-06-18）
秦红[2]（2017）在《初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索——以六年级“个人成长离不开集体”教学为例》一文中研究指出当前,正值开设"道德与法治"课程的初期,伴随高中思想政治学科核心素养的提出,初中思想品德学科能否根据小学、初中、高中一体化的教育教学理念,凝练并落实初中学科核心素养要素,帮助学生获得具有学科特点的必备品格和关键能力,从而有效落实立德树人的根本任务,这已成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。近日,笔者开展了初中思想品德学科中培养学生核心素养的课例研究,从教材、教学目标和教学设计等方面探索了一些具有可操作性的策略。(本文来源于《现代教学》期刊2017年24期）
翁国相[3]（2017）在《如何学好九年级思想品德课》一文中研究指出学好九年级思想品德课,是要下一番功夫,掌握一些重要的学习方法。学习功夫有了,学习方法对了,就会学有成就,就会事半功倍。那么作为即将成为九年级学生的我们,如何才能学好九年级的思想品德课呢?一、读懂教材内容。读是为了掌握教材中的基础知识,阅读教材是学好新课程的第一步。教材是学习的基本依据,只有读懂教材,才会从中受益,那么如何读呢?第一读课题、框题,第二读目题和目题涉及的教材内(本文来源于《初中生辅导》期刊2017年27期）
郑丹[4]（2017）在《在思想品德课中融入社会主义核心价值观的思考——以人教版八年级思想品德教材为例》一文中研究指出党的十八大以来,中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观,而初中生既是社会主义核心价值观重要的培育对象,又是践行社会主义核心价值观的强大后备军。思想品德课作为学生道德教育的主渠道,承担着传播先进文化理念,塑造学生道德品质的关键作用,是学生社会主义核心价值观培育的重要平台。作为八年级的同学我们要找到社会主义核心价值观与教材内容的契合点、在课堂中积极参与践行社会主义核心价(本文来源于《初中生辅导》期刊2017年17期）
陈琳丹[5]（2017）在《七年级思想品德课有效教学策略探究》一文中研究指出伴随着我国素质教育的不断推进,初中思想品德课教材从内容到形式都有了全新的改变。同时,新课程的实施为思想品德课程的实施提供了一系列新理念、新知识、新技能、新方法,这就需要思想品德课教师立足于课堂教学的微观领域,进一步探索有效的教学策略。七年级是中学阶段的起点,学生的思想观念、道德品质、行为习惯是否在这一关键时期得以全方位的培养,会对其未来能否更好地适应社会生活起到至关重要的作用。因此,七年级是初中阶段开展思想品德教育的关键年级,而思想品德课是对七年级学生进行德育的主要途径,那么探究七年级思想品德课的有效教学策略则具有重大的意义。本文始终坚持新课程改革相关理念的指导,以思想品德课教学理论为依托,吸纳并整合国内外有效教学的文献资料。首先对思想品德课有效教学进行了概述,其次论述了七年级思想品德课的主要内容和特点,在此基础上结合自身在中学的实习经历以及对锦州第四中学七年级学生展开的问卷调查,对思想品德课有效教学的实施现状有了一定程度的了解,在论文的第叁部分总结了思想品德课有效教学取得的成效及仍然存在的问题,并据此归纳出影响思想品德课有效教学的主要因素。最后,站在教育者角度,在论文的第四部分提出了七年级思想品德课有效教学的实施策略,即完善课前准备策略,优化课堂实施策略,注重课后反思策略。(本文来源于《渤海大学》期刊2017-06-01）
詹巧燕[6]（2017）在《探究式教学方法在九年级思想品德课教学中的运用研究》一文中研究指出对于初中阶段的学生来说,在心理和生理上都还不成熟,但是随着年龄的增长接触到的东西越来越多,因此在这一阶段加强思想品德教育是十分必要的,有助于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在新时期,初中思想品德课逐渐开始应用探究式的教学方式,这对提高思想品德课教学水平和质量都具有重要的意义和作用。本文主要针对当前在九年级思想品德课教学中对探究式教学方法的运用进行分析和研究,对后期的有效应用提供有价值的参考依据。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2017年02期）
陈琳丹,任翠[7]（2017）在《七年级思想品德课有效教学策略探究》一文中研究指出伴随着素质教育的推进和新课程改革逐步向纵深发展,初中思想品德课作为学校德育教育的主渠道,也不断进行着改革,改革的核心任务就是提高课程教学质量,那么增强教学有效性已经成为新形势下初中思想品德课的教学任务与使命。本文针对七年级思想品德课的内容特点以及七年级学生的特殊性,分析课堂教学中影响教学有效性的问题,并在此基础上提出了提升教学有效性的策略。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2017年02期）
卢丽梅[8]（2016）在《从“珍爱生命”谈七年级思想品德课学习》一文中研究指出生命从何而来?地球上存在有多少种生命?如何珍爱生命?这些是很多人一看到这个标题就会努力去思考的一些问题。当然,这些基本的问题是首先要弄清楚的,但初中阶段的学习绝不仅仅限于此。范跑跑这个人大家知道吗?2008年5月12日汶川大地震发生时,正在课堂上讲课的范美忠老师先于学生跑出教室到达足球场,并于5月22日发帖《那一刻地动山摇——"5·12"汶川地震亲历记》,细致地描述了自己在地震时所做的(本文来源于《初中生辅导》期刊2016年25期）
张正旭[9]（2016）在《九年级思想品德课复习和准备考试的方法》一文中研究指出初中思想品德考试多年来采取的是开卷考试的方式,很多学生及家长包括班主任、校长都认为开卷考试简单,就是翻书、抄书。中考结果出来,一些学生的成绩不是很理想。开卷就算是抄书,也要知道抄哪里、怎么抄。这里结合多年来的教学经验,给大家提供一些应对九年级思想品德考试的复习方法、答题方法。(本文来源于《吉林教育》期刊2016年32期）
林红妍[10]（2016）在《七年级思想品德课提高学生积极心理品质的应用研究》一文中研究指出当今社会的发展日新月异,对人的素质要求也在不断提高。中学生是国家未来的主力军,是新时期国家培养的重要群体,肩负着国家未来发展的使命。而近年来,我国青少年心理健康水平却呈下降趋势,人际关系处置不当、价值观混乱、理想信念淡薄、个人主义盛行等问题出现了一些极端的现象,引起了社会的广泛关注。中学生心理健康教育形势不容乐观。中学生心理健康教育主要以思想品德课为依托,在课堂教学中对学生进行心理健康教育。思想品德课课程理念是“帮助学生过积极健康的生活,做负责人的公民”,教学过程中要通过各种途径和方法使学生正确认识青春期所来的问题和困扰,使他们在面对问题时能够以积极乐观的心态做出恰当的行为选择。因此,本文以初中思想品德课程为途径探究提高中学生积极心理品质水平具有重要意义。本文根据《义务教育思想品德课课程标准(修订版)》指导思想和要求,针对目前初中生成长和发展的需要,运用适合心理部分内容教学的人本主义教育理论和积极心理学理论,采用文献研究、综合分析和问卷调查的方法,对任教班级——广西壮族自治区河池市都安县东庙中学七年级95班的学生做为研究对象,依循“提出研究假设——实证研究——课堂干预——得出结论——提出对策”的思路,即首先,通过文献研究和综合分析,了解国内外对积极心理品质培养的研究,呈现本研究的价值与意义。其次,对研究对象进行问卷调查,运用统计分析方法对他们前后的心理变化进行对比,得出学生在一学年的思想品德课学习中积极心理品质水平是否发生变化。最后,为更好地发挥思想品德课提高学生积极心理品质水平的作用,根据教学实际提出教学中提高学生积极心理品质水平的一些方法和建议,更好地完成课程目标。具体如下：前言：阐述选题缘由和研究意义；本研究涉及的主要概念;相关研究综述和本论文的研究思路、方法和创新点。除前言以外,论文正文主要分为五个部分：第一部分：说明本研究的理论基础,包括积极心理学理论和人本主义教育理论。第二部分,通过实证研究证实思想品德课程对中学生提高积极心理品质水平的作用。采用《中国中小学生积极心理品质量表》在学年初和课程结束后分别对学生进行施测,了解他们积极心理品质前后发生的变化情况,主要是从智慧、勇气、仁爱、正义、节制和卓越六个维度和创造力、求知力、思维与观察力、真诚、执着、爱、友善、领导力、合作力、宽容、谦虚、持重、心灵触动、幽默、信念与希望15个因子进行分析。在教学过程中,采用的是比较符合心理部分内容的人本主义学习理论教学模式进行课堂干预。第叁部分,对研究结果的讨论。主要是对七年级学生原有积极心理品质水平的分析和课程的影响方面解释,并从影响个体积极心理品质的家庭、学校、个人等因素进行剖析。第四部分,对研究结果进行教学反思,进而更好地提出意见和建议。第五部分,为提高思想品德课程教学效果提出建议。主要从思想品德教育教师队伍建设和教学环境两方面提出建议,分析如何更好地发挥思想品德课的课堂教学提高学生积极心理品质水平的措施和方法。本文通过研究发现：思想品德课开课前和课程结束后的调查数据表明,积极心理品质六大维度中勇敢、人际、公正、节制维度上均值均有不同程度的提高,人际维度前后均值差异显着(P<0.05),智慧维度后测略有降低；15个因子中求知力、思维力、真诚、执着、领导力、谦虚、持重、信念前后测差异不显着,但均分有不同程度的提高,爱、友善、合作力、宽容因子前后测差异显着(P<0.05),创造力、心灵触动、幽默得分略有下降结论：思想品德课有效教学可以提高学生积极心理品质水平。(本文来源于《广西师范大学》期刊2016-06-01）
六年级思想品德课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
当前,正值开设"道德与法治"课程的初期,伴随高中思想政治学科核心素养的提出,初中思想品德学科能否根据小学、初中、高中一体化的教育教学理念,凝练并落实初中学科核心素养要素,帮助学生获得具有学科特点的必备品格和关键能力,从而有效落实立德树人的根本任务,这已成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。近日,笔者开展了初中思想品德学科中培养学生核心素养的课例研究,从教材、教学目标和教学设计等方面探索了一些具有可操作性的策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
六年级思想品德课论文参考文献
[1].许美龄.新课程背景下初中思想品德课兴趣教学研究[D].赣南师范大学.2018
[2].秦红.初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索——以六年级“个人成长离不开集体”教学为例[J].现代教学.2017
[3].翁国相.如何学好九年级思想品德课[J].初中生辅导.2017
[4].郑丹.在思想品德课中融入社会主义核心价值观的思考——以人教版八年级思想品德教材为例[J].初中生辅导.2017
[5].陈琳丹.七年级思想品德课有效教学策略探究[D].渤海大学.2017
[6].詹巧燕.探究式教学方法在九年级思想品德课教学中的运用研究[J].科教导刊(下旬).2017
[7].陈琳丹,任翠.七年级思想品德课有效教学策略探究[J].科教导刊(中旬刊).2017
[8].卢丽梅.从“珍爱生命”谈七年级思想品德课学习[J].初中生辅导.2016
[9].张正旭.九年级思想品德课复习和准备考试的方法[J].吉林教育.2016
[10].林红妍.七年级思想品德课提高学生积极心理品质的应用研究[D].广西师范大学.2016