◆马良明甘肃省民乐县三堡学区下吾旗小学734500
摘要：在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力、发展智力的良好时期。我们应该以教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改变教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，进而提升学生的自学能力，发展学生的数学素养。
关键词：小学数学教学自学能力
布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”在数学课堂教学中要正确处理好“教”与“学”、“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，教师要以学生发展为本激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，促使学生乐学、学会、会学。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。“学会”学习、“学会”求知是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力。
一、引导学生学会自学
1.教师应该教给学生自学的方法。在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期目标的。一般的学生在自学时往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能想出其他割补的方法吗？……这些问题对于启发学生的思路很有益处。
2.试着看懂例题。可尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。可试做“做一做”，哪里有困难要做好记录。这样做起码能让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
3.寻找生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一，因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
二、运用各种途径，激发自学兴趣
学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”。数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实，由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、指导课堂合作，提高自学效率
合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
1.创设合作的机会。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动——测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励学生合作的兴趣。
2.形成合作的习惯。有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”。这样分组便于学生进行合作、讨论。
3.提高合作的效果。教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。
四、放手让学生自学探究
《新课标》指出：“要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。”教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生已经具备了自学的能力，因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。例如自学《三角形的面积》，学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书，而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题：“怎样计算三角形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发其探究的欲望，在自学时就掌握了三角形面积公式，即“三角形的面积=axh”。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。
总之，要使学生会学，关键在于更新观念、改变教法，充分发挥学生的主体作用，千方百计地挖掘教材的积极因素，创设乐学的情境，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，这样就能达到从学会到会学的目的。