——浅谈如何在生活中学习高中化学
山东省莱西市第一中学266600
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心。我们生活在物质的世界里，周围有形形色色、丰富多彩的各种物质本质离不开化学，即化学存在于生活的每一个角落。我们要好好利用它，从中获取知识，体会学习化学的快乐，热爱生活，关心身边的化学，学好化学。
一、创设生活化问题情境
创设合理的问题情境为激发学生好奇心、促进教学顺利展开的一项重要手段。为有效实现高中化学教学的生活化，教师的首要任务便是为学生创设趣味性浓、针对性强的生活化问题情境，通过引导学生思考这些问题，将其学习化学的兴趣及求知欲充分调动起来，加深对化学知识及化学生活化的理解与认识。问题情境的设置可以利用简单的一个问题，或是一个小实验及相关的视频等。如在开展有关离子反应内容的教学时，教师可先将存在水垢的热水瓶或热水壶展示给学生看，并让其以小组的形式来探讨水垢形成的具体原因。在经过翻阅相关资料与讨论后，学生得出水垢的主要成分为碳酸钙，而这一物质产生的原因便是水中游离的钙离子与碳酸根离子发生了离子反应。随后教师引导学生对水垢去除的方法展开讨论与思考。由于已经学过酸碱中和的相关概念，学生便能迅速想到利用厨房中常见的食用醋来去除此种水垢。通过设置逐层推进的生活化问题情境，学生能将已学的知识与新的知识进行融会贯通，形成自身独特的知识体系；而且还能让学生深刻意识到化学在实际生活中起到的重要作用，达到激发学习兴趣的目的。
二、充分利用当前社会热点新闻
处于高中阶段的学生已形成了自己独特的思想与意识，同时也具备了一定的生活经验，因而会对社会上有趣的事物抱以较高的关注。教师可充分利用学生这一特性，联系热点新闻与化学知识，在提高学生对课堂注意力的基础上进一步增加其社会生活经验，深刻感受到生活中随处可见的化学的魅力。如在开展有关氯气知识点的教学过程中，教师可向学生讲述某家庭妇女在同时使用了洁厕剂与84消毒液后，差点中毒身亡的新闻事件，并让学生对其中毒的原因展开分析。经讨论发现，由于洁厕灵与84消毒液的主要成分分别是盐酸（Hcl）与次氯酸钠（NaClO），当这两种物质混合的时候，会发生酸碱反应，进而产生对人体有害的物质氯气。通过在课堂教学中联系生活热点新闻，不但使学生充分掌握了化学知识，实现了教学质量的提高，而且也学会了如何正确应用化学知识，使之成为生活的正确导向。
三、借助实际生活经验将难点简单化
高中化学的概念与知识点存在一定的抽象性与较大的难度，因而仅凭借教师单纯的理论讲解，学生是很难充分理解并掌握的。为将教学难点简单化，教师就需要凭借生活经验，将其中涵盖的知识提取出来，进而得出所需理论。如在讲授有关铝的知识时，教师为了让学生对铝的相关概念及性质形成更深刻的理解，可以让学生联系实际生活中不能将醋、酱油等食物直接盛放在铝锅中，以及不能利用钢丝球来直接清洗铝锅存在的顽固性污渍等展开探讨。学生凭借自身使用铝锅的经验及所学的知识便会明白，醋为酸性物质，而酱油等为碱性物质，不能直接盛放在铝锅中是因为二者会发生一定的化学反应，从而对铝锅造成破坏。这样一来，学生便能借助实际生活经验，深刻体会到铝的一项重要性质便是会与酸、碱物质发生化学反应。而用钢丝球清洗铝锅会产生划痕，表明铝的硬度不高。通过开展生活化的化学教学，学生能对化学知识产生更深的理解，并从化学角度出发对实际问题展开思考与感知。
四、开展与生活相联系的化学实验
高中化学是一种包含理论知识与实验操作的学科，教师应注重实践教学的组织与开展，通过设置与生活相联系且富有趣味性的化学实验，充分集中学生的注意力，使其对化学知识展开积极自主的学习。如在开展氧化钠的课堂教学时，教师首先提出与生活相关的问题来激发学生的好奇心：大家都知道水可以起到灭火的作用，那能不能用它来点火呢？生活中有没有这方面的实例呢？对于这些与常理相违背的问题，学生会抱以极大的兴趣。随后，教师再开展实验操作：将适量氧化钠用棉花包住，将其放置于石棉网上，待往上面滴了少量的水后，棉花真的燃烧了起来。通过这一实验，学生充分理解了氧化钠与水反应为放热过程。
五、生活生产实际拓宽视野
化学学科来源于生活生产，是对生活生产中诸多现象的提炼；反过来，人类社会和科技的发展进步也离不开化学知识的指导。教学中，如果有和生产生活密切相关的教学内容，教师应及时提出实践性的意义，并帮助其分析具体问题以解决可能的生活生产实际问题。这样一方面能够拓宽学生的思路和视野，另外一方面能够进一步培养学生对化学学科的关注程度，学以致用。
六、在实践中感悟
在培养学生化学技能的过程中，要经历“感性——理性——应用”三个常规的过程。学生的动手实验，要具有设计性或探索性。这不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探索性实验由于具有相当的开放型答案，能够激发学生天马行空的想象力，对于培养他们的兴趣、提高注意力以及思维能力的培养不可或缺。如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。这就使学生有了实践的机会。