普通高中教学质量“田”字形监控研究

论文摘要

学校的中心工作是教学,教学质量是学校的生命线,教学质量的核心是促进学生发展,建立一个促进学生发展的有序、科学的学校教学常规,不仅是新课程的需要,也是学校自身发展的需要。本文研究旨在以布卢姆的教育目标分类理论、全面质量管理理论为基础,探索如何通过教学质量监控管理的手段对教学行为和学习方式施加影响,并实施有效控制的过程。“田”字形管理是指三竖代表学校“教学处、德育处、科研处”,三横代表“高一、高二、高三”三个年级,它们纵横交叉构成了学校的管理网络。课程标准和学生身心发展的客观规律是教学质量评估与监控的依据,教学质量监控必须遵循发展性原则、导向性原则、实效性原则、可行性原则。从“监控”本身功能来看,教学监控包含“监”与“控”,“监”是对教学过程与教学效果的监测过程,“控”是通过对监测信息的分析,对教学过程实施有效控制的过程。其中,“监”是基础,是手段;“控”是反馈,是目的。如果把教学质量评估与监控系统分为“监”与“控”两个层面,明确其职能,那么,无论“监”出了问题,还是“控”出了问题,都可以准确判断出问题的症结所在,从而提高监控的针对性和实效性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 教学质量监控研究综述
• 1.2.1 国外教学质量监控研究综述
• 1.2.2 我国教学质量监控研究综述
• 1.3 研究目的、思路、方法
• 1.3.1 研究目的、思路
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 本文的结构及主要内容
• 第二章 教学质量评价与管理理论概述
• 2.1 布卢姆的教育目标分类理论
• 2.1.1 认知学习领域目标分类
• 2.1.2 动作技能学习领域目标分类
• 2.1.3 情感领域的教育目标分类
• 2.2 全面质量管理理论
• 第三章 高中教学质量“田”字形监控研究
• 3.1 概念的界定
• 3.2 制定我校教学质量监控体系的基本思路
• 3.3 我校“田”字形教学质量监控管理体系的构想
• 3.4 我校高中教学质量的监督
• 3.4.1 教学质量评价
• 3.4.2 评价体系构建
• 3.5 我校高中教学质量的调控
• 3.5.1 构筑公平环境
• 3.5.2 大力开展校本教研，促进教师专业发展
• 3.5.3 重视学生养成教育
• 3.5.4 高考管理策略
• 3.5.5 信息反馈渠道畅通——建立级部工作规程
• 3.5.6 “田”字形监控
• 第四章 我校取得的成果及引发的思考
• 4.1 取得的成果
• 4.1.1 近三年高考数据分析分别如：图２、图３、图４
• 4.1.2 师生获奖情况
• 4.2 引发的思考
• 4.2.1 “年级部”与“三处”权限、职责的分配与协调
• 4.2.2 教师工作动力源的构建
• 4.2.3 教师角色的转换难
• 4.2.4 新课程理念与传统认知的冲突
• 参考文献
• 教育硕士在读期间科研成果
• 附录1：作业调查
• 附录2：学生评教问卷
• 附录3：教育教学工作简报
• 致谢