郭倩倩（新疆青少年科技中心，新疆乌鲁木齐830011）
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）02-0175-02
一、青少年素质教育的重要性
近年来，关于素质教育的话题在教育界纷起而涌，尤其是如何提高青少年的素质教育问题，成为家长、老师及社会的热点议题。改革开放三十年来，社会发展取得了一定成就，但在教育方面，教育资源极度匮乏和分配不均衡导致了应试教育。应试教育使教育走上了极端，形成了不科学的评价标准和教育体制，忽视了德育、素质教育等方面，不能引导青少年的全面健康发展。公立教育对青少年在成长和学习中出现的诸多方面（人生观，心智成长，情商素质等）未能有效关注，对出现的问题（逆反、自卑、孤僻、消极、网瘾、暴力、厌学、逃学等）更不能及时解决。社会机构中，文化课辅导举办的风风火火，但真正的素质教育在个别城市才刚刚起步。我国现时的教育被扭曲为单一的应试教育，一切为拔“尖子”、选精英，只抓分数，只抓升学率，考什么教什么，教什么学什么，导致孩子高分低能，不懂得如何“做人”。应试教育已经使我们的教育迷失了方向，失去了教育的本性和灵魂，它使我们的青少年戴上了思维枷锁，只能地规定知识反复记忆和辨析，扼杀了他们对生活的热爱和创造冲动；它使我们的民族习惯于接受和模仿，一个曾经最富有创造力的民族，今天必须重新学会创造。在时代不断发展，知识迅猛增长的今天，我们需要的是德、智、体全面发展的人才。应从提高青少年素质，培养学生的创造力、创造才能。培养学生的继续学习的能力、自学的能力等方向做不懈的努力，孩子们才能应对瞬息万变的局面和日益进步的社会。我们已经到了必须考虑以素质教育替代应该教育的时候，必须从现在必须从现在开始研究和开发一种能够取代应该教育的新的教育体制。实施素质教育，是经济和社会发展的需要，也是教育自身改革的需要，所以，素质教育的提出无论从认识上还是实践上，都是对传统教育的一种超越。我们不但需要建立符合素质教育主旨的知识观、人才观和教学观，还要建立符合现代教育发展要求的育人环境观和学校管理机制。不仅如此，以继承为基础的素质教育是一种新型教育，许多相关的理论问题还亟待探索。特别要重视素质教育与教育科学、学习心理学、思维科学、脑科学、创造学等学科的关系，重视这些科学理论的研究与应用，诸如大脑的活动及功能的研究、素质培养关键期和课程及其教育价值研究，等等，以形成科学育人的良好土壤与环境。
二、青少年素质教育的主要内容
当今，衡量人才的标准，重要的是看其是否具有迅速学习、掌握新知识的本领和进行创新的能力，因此，青少年素质教育的推进有赖于教育的创新。重视青少处素质教育目标体系的研究与探索，把素质转化为可操作的教育目标近年来对素质教育的研究更多集中在素质的心理研究上，对素质的构成进行了多种不同的划分。然而，各种素质是环境和教育活动多种因素共同作用形成的基本品质，这些品质是无法直接认识和测量的，只能通过品质的一些外显表象进行分析和理解，而且把青少年素质教育的目标体系简单地与某一种素质相对应的设计也不能满足教育实践的需要。因此，建立我国青少年素质教育的目标体系是推动素质教育实施的关键。根据我国教育的社会主义性质和“三个面向”、“四有”方针，我们要区别素质的不同类型和培养途径，有计划地调动各种手段分头实施，总体整合。要提倡多元成才观，建立以实际能力为核心的多元青少年教育制度。
实践证明，人的一生当青少年阶段是形成和提高个人素质的最佳阶段。青少年的素质有很多不同的类别，主要包括身体素质、文化素质、思想素质和心理素质等。它们对于青少处的健康成长来说无疑都是很重要的。
1.青少年的心理素质
青少年的心灵素质在其成长过程中发挥着不可忽视的作用。所谓心灵素质是指青少年的内心灵魂品质，即在心灵深处善待自己，善待他人，善待环境的动机与追求。近年来有关青少年犯罪的大量事实都说明对于培养提高青少年的身体素质、文化素质固然重要，但培养提高青少年的心灵素质更为重要。心灵素质是青少处各项素质的根本，是从根本上造就青少年健全人格的核心素质，为青少年进入大学生活、社会生活提供心理保障，以使他们将来承担历史赋予的社会责任。
2.青少年的行为素质
心灵素质是青少年素质的根本，青少年的心灵素质又必须体现为行为素质。所谓青少年的行为素质是指青少年的外在行为品质，即在社会公共活动中善待自己、善待他人、善待环境的形象和风格。这个行为不是远离社会的个体行为，而是融入社会的公共行为。也就是说青少年的心灵素质必须体现为青少年的社会公共行为素质，为了承担社会责任，为社会做出贡献。青少年的社会公共行为素质是有具体内涵要求的，在社会公共活动中不经意间表现出来的丰满的人性、健全的人格、丰富的知识、广泛的爱好、外在的性格、坚毅的信仰、顽强的意志等等都是行为素质的具体要求和具体表现。
3.青少年的比较素质
不论是青少年的身体素质、文化素质、思想素质，还是青少年的心灵素质和行为素质都不可能达到理想境界。任何一个人在青少年时期都不可能具备完善的心灵素质和行为素质，这是人生成长中一个循序渐进的过程。青少年各项素质的培养都是一个由低到高逐步磨炼、不断完美完善的过程。而各项素质是否有了新的进步，是否更趋完美和完善，只有在群体活动中进行比较才能见分晓。因此，在青少年素质教育中必须关注青少年的比较素质。所谓青少年的比较素质是指在群体活动中通过群体比较，每个人表现出来的心灵素质和行为素质。人的一生中都会遇到各种困难和问题，面对困难和问题，有人惊慌失措，甚至被困难和问题吓倒。显然，这就是缺乏勇于面对困难和问题的素质；有人能正视困难和问题，并千方百计克服困难和问题。应该说这就有了比较高的素质；还有的人则更关注将要发生的困难和问题，努力防范和化解将要发生的困难和问题，却不再纠缠过去已发生的困难和问题，显然这类人就具有更高的比较素质。又如，遇到问题愿意与人共同切，这也表现了一定的素质。但是有的人只愿意与自己水平相当的人切磋，对比自己水平低的人则不屑一顾，有的人则不搞水平歧视，对知识层次较低的人也同样尊重，平等相待，共同切磋。显然，后者也是有更高的比较素质。青少年在人生的初级阶段，培养良好的比较素质对于将来的人生道路是必不可少的。只有比较才会有更高的素质目标，只有比较才会更感到素质不足，也就是说会更有素质。所以在青少年素质教育中以比较素质作为追求目标是非常重要的。
三、锤炼青少年素质的有效途径
相对于身体素质、文化素质、专业素质、思想素质和心理素质这些分类素质，心灵素质是青少年素质教育的根基，青少年的心灵素质又必须体现为行为素质，在形成培植心灵素质和行为素质中又必须重视引导青少年的比较素质。因此，应该强调在青少年素质教育中应该关注比较素质，激励行为素质，追求心灵素质。
很多人认为青少年的素质是培养出来的，其实更准确地说青少年的素质应该是在群体活动中锤炼出来的。在身体素质、文化素质、思想素质和心理素质意义上尚可说青少年的素质是培养出来的。但在心灵素质、行为素质和比较素质意义上，则只能说是在群体活动中锤炼出来的。要熔炼、锤炼、磨炼青少年的心灵素质、行为素质和比较素质，必须提供一个素质熔炼炉，在这个素质熔炼炉中，要使每个青少年都互相潜移默化，熏陶感染，净化心灵，崇尚行为。在这个素质熔炉中要使每个青少年都在活动中撞击，在高温下熔炼，使心灵素质更纯正，行为素质更光彩，比较素质更突出。锤炼青少年心灵素质、行为素质和比较素质的一条有效途径是学校与家庭相结合，共同提高青少年的素质教育。
1.青少年素质教育提高的家庭途径
每位家长都希望自己的孩子拥有美好的人生，那么作为孩子人生中的第一任老师——父母究竟应该为孩子做些什么，教会孩子什么。笔者认为家庭教育的主要内容并不在于某种专业技能的培养，而在于对孩子情感心灵品性的熏陶培育，这才是家庭教育的真正要义。如何提高家庭教育的有效性？美国著名学者斯特娜夫人说过：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”有鉴于此，笔者认为家庭教育可从以下几方面入手。
首先，家长应该为孩子营造温馨和睦的家庭环境（家庭关系），这是家庭教育的首要前提和重要保障。温馨和睦的家庭环境就是家庭气氛和谐民主和睦，成员之间关系协调。具体而言就是夫妻间平等对待，家庭成员互敬互爱互帮互谅，既有分工又能合作。在这种家庭环境中长大的孩子一般都心情舒畅精神愉快开朗活泼，懂得爱护尊敬他人，能初步形成良好的道德品质，心理各个方面相对也能正常发展。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解联系在一起的。”孩子的童年时期主要在父母身边，故而给孩子提供一个温馨的家庭环境是为人父母者的第一要务。
其次，家长要注重自身的表率，从而养成孩子健康良好的生活习惯和行为方式，这是家庭教育的基本原理和基本内容。“身教重于言教”，家长要努力成为孩子学习和效仿的好榜样，以自己的高尚言行去影响孩子，成为孩子崇高理想的熏陶者和美好心灵的塑造者。
再次，家长要尤其注重对孩子的家庭品德教育，这是家庭教育的核心本质。因为道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧永远弥补不了道德的缺陷，一个没有道德感的人，就是有再多的知识学问，也难以成材。儒家大师亚圣孟子说人具有“四端”之心，即“恻隐之心，羞恶之心，辞让之心，是非之心”。笔者认为这四种情感是人之为人的基本标准，也可作为家庭道德教育的基本内容和评价标准。
最后，家长还要注重培养孩子的心理承受能力和自我心理调剂的能力。一方面，人非圣贤，孰能无过，更何况是处于人生学习摸索阶段的孩子呢。另一方面，他们的心智不够成熟，社会经验不够丰富，在成长过程当中难免会遇上一些挫折失败和意外不幸。孩子在面对因自身过错招致的家长惩罚、师长训诫与挫折失败、意外不幸时，要具有正确认识的能力和勇于面对的勇气，否则孩子就会变成要么经不起批评教育、动辄离家出走，要么经不起失败挫折、一蹶不振的“草莓族”，甚至走上自暴自弃、自我毁灭的危险道路。其实这些都是人格不健全的表现。
2.青少年素质教育提高的学校途径
锤炼青少年心灵素质、行为素质和比较素质的一条有效途径是在学校期间让每个青少年都参与班级活动管理。班级既是学校的基本教学组织，本身又是一个小社会。这个基本教学组织有明确的教学目标，有指定的教学任务。青少年知识、素质、能力的培养都是经过这个基本教学组织完成的。这个小社会的成员来自不同的家庭，与社会各个领域、各个阶层有着千丝万缕的联系。在学生班级活动中，青少年除了可以参与专业学习管理、文体活动管理外，还可以参与班级纪律管理，学习和生活环境管理等。搞好这些班级活动和班级活动管理，不仅要靠每个青少年展现知识和能力，更要依赖每个青少年激发心灵素质，展现行为素质，显示学生间的比较素质。因此，青少年的班级活动和班级活动管理的确可以构成一个锤炼青少年心灵素质、行为素质和比较素质的素质大熔炉。我们在学生工作中要积极动员组织学生参与班级活动和班级活动管理，结果表明，这样试验的班级学生的心灵素质、行为素质和比较素质都较试验前有明显的进步，班级内所发生的变化不仅让学生自己受益匪浅，还受到广大教师和学生家长的普遍好评，是一条对青少年进行素质教育的有效途径。