河北省大名县贾义堂
【摘要】传授知识、培养能力、提高觉悟是思想政治课教学的主要任务，它决定了政治课教学必须把三者统一起来，不能只强调知识、只强调能力或者只强调觉悟而忽视了另外两个方面，培养能力在其中起着十分重要的作用。
【关键词】初中,政治课教学,三年级
从能力与知识方面的关系看，一方面，知识的积累和增长是能力产生和发展的必要条件，能力的培养必须以相应的知识为载体；另一方面，能力的形成和提高不仅是掌握知识的前提条件，而且较大地影响知识掌握的程度。因此，培养学生能力不能忽视知识的教学，应把知识传授与能力培养有机结合起来，努力使知识转化为能力。从能力与觉悟的关系看，提高觉悟是培养能力所要达到的目的，且觉悟的提高有助于能力的培养。学生觉悟的提高会激发出学习知识、培养能力的热情。同时，培养能力是提高觉悟的基础和前提条件。所以，培养学生能力要与提高学生的觉悟联系起来，通过培养学生能力达到提高学生觉悟的目的。总而言之，培养学生能力必须遵循知识、能力、提高觉悟相统一的原则，正确处理能力与知识、能力与提高觉悟的关系，只有这样才能完成思想政治课教学的总体任务。初中思想政治《课程标准》明确要求加强对学生能力的培养,增加了教学中学生活动的内容,加强了实践教学的要求。《课程标准》十分重视对学生能力特别是分析问题、解决问题能力要求。从教学方法上强调更要加强“活动课”教学环节，从而有意识地提高学生的实践能力和创新能力。初三思想政治课每节设计了1--2个活动要求，全书总共设计了12个活动。本文就初三思想政治课教学中的活动课教学浅谈自己的几点意见。
一、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提和保证,培养学生良好的习惯要从以下几个方面做起。1.制定切实可行的学习计划。要学习好,首先就要制定一个好的计划。有了计划,就会按部就班地学习,合理地安排时间,就有了学习动力和努力方向。2.课前预习,课后要及时复习和巩固。学生必须课前预习,在预习过程中发现问题,带着这些问题听课,从而掌握学习的主动权,长期坚持也能提高学生的自学能力。学生对学过的知识易记易忘,因此要及时复习,只有这样,学过的东西才不会遗忘。3.勤做笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”特别是思想政治课,其概念多,不易记,复杂繁琐,这些特点决定了在思想政治课堂上学生更需要勤做笔记。记笔记的过程实际上就是一个对信息进行处理的过程,是一个复习的过程,并且在课堂上把重点、难点记下来也能方便课后复习和巩固。
二、教师备好课备好课是上好每节课的先决条件,只有备好课,写好教案,教师讲课才能胸有成竹。为了备好每一节课,我一般都是在通览全书的基础上,从每一节内容的前后联系把握它在全书中的地位,找出本节内容的目标、重点、难点,组织材料,确定教学步骤。课堂上学生的听课注意力与表情,以及学生练习反馈回来的信息证明,只要教师事先备好了课,学生就满意,教学就成功。这就需要思想政治教师在备课的时候认真、仔细、全身心地投入,加强对学生的责任感。
三、在教学内容上下功夫根据思想政治课的特点,我认为在教学内容上要做到以下三个方面。1.与时俱进,具有创新意识。思想政治课教学必须坚持“三个方面”,掌握时代的脉搏,用新的成果、新的事实检验书本知识。平时,坚持看书阅读,上网查新闻,及时了解国内国际重大新闻,一旦有与课堂教学有关的内容,就把它摘抄下来,运用到课堂上去。这样不仅能增强说服力,而且能使学生有新鲜感,使学生对思想政治课产生深厚的兴趣。2.教学内容不仅要讲究深度,而且要讲究广度。在教学过程中教师不能只停留在对概念、原理的一般阐述上,还要进入到更深的层次中,对得出结论的全过程进行指导和论证,以扩展和丰富其内涵。3.课堂内容充实、实际,避免空洞的说教。理论来源于实践,又反过来指导实践,科学的理论是人们行动的指南。为了避免空洞,教师必须坚持理论联系实际的方针和原则。例如“怎样爱集体”这个问题,我联系学生所在的班集体实际,让他们自己谈谈如何为班集体出力,为班集体争荣誉,从而使他们知道怎样主动关心、爱护集体,感受到班集体的温暖,让班集体成为他们依恋的家。这样做,就避免了教学内容的空洞,让学生听了信服。
四、重视教学方法的运用。在平时的思想政治课教学中,我不仅在教学内容上下大功夫,而且非常重视教学方法的运用,如讨论法、身教法、启示法等教学方法。讨论法,就是有准备地把问题提出来,尽量给学生提供一些事实材料,运用有关原理,通过对材料的分析、讨论,自然得出某一正确的观点或结论。例如,在新时期人们的物质生活水平大大提高了,为什么还要大力倡导和发扬艰苦创业精神?让全班同学讨论,经过师生分析、讨论得出,艰苦创业在不同时代有不同的内容,它是与社会发展同在的,无论什么时代,它都是人们成就事业必不可少的精神力量和崇高美德。如在运用启发式教学时,我把重点放在两个方面:一是真正启发学生的学习兴趣;二是真正启发学生积极主动的思维。为激发学生的兴趣,我一方面力求选择准确生动的例证,另一方面力求语言的生动有趣,注重在语言组织、表达情感、手势动作等方面下功夫。又如身教法。“言传身教”是教师肩负的职业责任,教师是学生最受尊敬的人,因为教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响,不仅影响到他们对知识的接受,而且直接影响到他们的道德观、价值观、工作态度。所以我在教学中尽力以自己的教学行为、精神、态度感染学生,使他们树立正确的人生面和价值观。
四、明确活动课教学的地位
《课程标准》明确规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动时间不得少于总课时的20℅。”在教学内容和基本要求中，除原有的实践活动要求外，又补充了社会实践活动内容。在教学方法中，强调“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”，并强调要增加学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动。可见，活动课教学在初三思想政治课教学中占有十分重要的地位。在学习评价中，强调了对学生进行行为表现和道德实践能力的评价，通过评价，努力创设有利于学生积极、主动、创造性学习的氛围。《课程标准》对每个活动要求都明确提出了活动的主题内容，并提出了多种活动方式：可以让学生动手查找资料。如《守护我们共有的家园》这一活动课就可采取让学生先动手查找一些对于环境造成严重影响的事例。可以让学生对有关问题进行讨论，可以让学生对典型事例进行归纳和分析，让学生自己发表意见和感想，还可以让学生对某些问题进行综合探讨或提出建议等等。活动课教学要根据学生实际和条件，采取不同的形式，可以分组讨论，也可以到工厂或社区走访调查，还可以上网查找资料或进行课外动手实践等。通过活动课教学，提高学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法，提出问题、分析问题，从而达到运用所学的理论和观点来解决问题的能力。
五、活动课教学的要求
在活动课教学中，要认识到主体是学生，教师只是引导者和组织者。要充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识，突出学生的创新精神与实践能力的培养。在实践教学中，多鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度多侧面思考问题。对学生提出的意见教师要进行评价、慨括和总结。在活动教学中教师的教学策略将由重教师的“教”向重学生的“学”转变。充分发挥学生的主体作用，教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者。在活动中教师要善于发现学生的“闪光点”及时给予鼓励和引导。
当我们按以上途径完成每一个活动课的时候，学生就不会觉得“政治”枯燥、离自己很远，也不会觉得“政治”是与自己生活无关的事情，而是觉得“政治”是有血有肉的，并非空洞的理论。“政治”它就在我们身边，“政治”伴随着我们一起成长。
六、注重课堂时效，提高课堂效率。政治学科试题多为开放性试题，知识覆盖面广，因此，要想答好每一道题必须要有扎实的基本知识和技能作为铺垫，：无论题目怎样的开放，它必然和教材知识相联系，所谓“题在：书外，理在书中”。因此从一开始就要让学生打好基础，使学：生牢固掌握基础知识。在一开学，我便要求学生在书上适当地做些笔记，并划下要求掌握的重点理解、记忆的东西，针对这些重点我会详细地给他们进行讲解，如果在这方面有往年的中考题目，我还会结合题目进行联系讲解。这样，这些内容会生动地展现在同学们的面前，使得他们能够更加容易地理解和掌握，即使课后很久也不容易忘记。到最后的复习时间，要求学生按照“课题——节题——框题”的顺序构建完整的知识体系，在头脑中形成一棵知识大树的枝干。然后回归课本，仔细阅读教材，把每一“枝干”下的知识点填充到图表的对应位置。使知识大树枝叶茂盛，使学生对所学知识脉络清晰、全面，更好地把握知识之间、节与节之间、课与课之间的内在联系：然后，再对照教材中的重点、难点和关键点，根据自身的知识水平和认知能力，找出所学知识的盲点，进行深层次的复习。理顺知识系统，形成知识网络，达到融会贯通。夯实了基础知识，在考试中就可以比较容易地运用这些知识多角度思考问题、解答问题。
七、把握时政热点，理论联系实际。近几年来中考试题大都以重大时政、社会热点、最新材料为背景，从不同角度紧密联系国际、国内社会生活中的重大现实问题提出问题。目的在于考查学生理论联系实际、分析、解决问题的能力。因此，在一开始我就要求学生做到“家事国事天下事事事关心”。定期收看新闻类节目、看报纸来了解国内大事或身边发生的事，关注国计民生。并利用学过的政治知识去分析，以提高对时事政治的敏感性。并且，我每天都看早间新闻。并及时告诉给学生。在最后的冲刺阶段，我和学生一起把国内外发生的大事，政治、经济、文化建设的成就与举措，以及与学生实际生活贴近、与考点内容相关的社会热点问题进行整理，如抗震救灾、2008年奥运、三农问题、非公有制经济的发展、公民道德建设，尤其是加强对未成年人思想道德建设、整顿和规范市场经济秩序、修宪问题、祖国统一、藏独问题等等。然后找出这些热点问题与课本知识的结合点，针对热点问题试着从多角度提出问题并组织答案，同时对每个热点问题能结合自身实际谈感想、启示等，达到知识的活学活用。要想在中考中取得好成绩，答题技巧也是必不可少的内容之一。因此。在复习过程中，我们除了让学生多做练习外，重点是教给学生一定的答题技巧。
八、政治教师在教学过程中要履行理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学的最基本原则。学生能力的培养必须以知识为基础，也就是必须加强理论知识的教学。辩证法告诉我们掌握了知识并不等于提高了能力，知识转化为能力需要一定的条件，需要进行培养和训练。其中理论联系实际是思想政治课的知识转化为能力、发展和提高学生能力最有效的措施和方法。如果要培养学生社会实践的能力，就要组织和带领学生参加社会实践活动，让他们在实践中突现上升理论。总之，培养学生能力必须贯彻理论联系实际的原则，引导学生把理论运用于实践，又通过实践上升为理论，让学生们学以致用，在理论联系实际的过程中，逐步培养和发展学生的自我创新能力。
九、政治教师在教学过程中要始终贯穿主体性原则。主体性原则是指学生在教学过程中的主体地位，通过优化教学过程，以唤起学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学活动，主动发展自己，增强学生自学能力。确定学生为主体是素质教育的内在要求，也是现代教育的显著特征。素质教育是以全面培养教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨的。素质教学中活的灵魂就是尊重学生主体，激发学生主体意识和主体精神，促进学生活泼地成长。这是一种使人的个性发展相一致的教育模式。它能够大面积地培养出具有能动性、自主性、适应性和创造性，而且适应社会主义现代化建设需要的合格人才。在教学中，教师要充分调动学生学习的主动性，让学生主动学习，主动参与，主动获取知识，主动提高自我能力，这是全面推行素质教育的客观要求，也是培养和提高学生能力和综合素质的体现，所以教师在教学过程中始终如一地贯彻这一主体性原则。
十、政治教师在教学过程中要贯穿启发性教学原则
教师教学过程中提倡启发性教学，这是常规的教学方法，也是最基本的教学原则。在初中政治思想教学过程中，要善于让学生提出问题，积极参加讨论，教师应不断改变教法，做到因材施教，用多种形式激发学生强烈的求知欲望，全方位地调动每一个学生的学习主动性和积极性，以引导学生自己教育自己，自己鼓励自己，自己启发自己，从而达到培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。教学过程中要坚持正面引导，以真情调动学生学习积极性，对学生进行正面鼓励教育，在教学过程中要充分利用好榜样和典型，有利于对学生产生正面的教育效果，如孔繁森、焦裕禄、雷锋等；其次，教师还应以身作则，关心、爱护每一个学生，不体罚和变相体罚学生，以自己规范的言行及兢兢业业的教学态度来感召每一个学生，给学生一种亲和力。以此来感染学生，从而达到政治课“润物细无声”的教育效果。
总之，培养学生能力的途径是多方面的，但应当遵循以上教学原则，并辅以科学创新教学手段，就能够很好地完成政治课的教学任务。
【参考文献】
［1］当代学科教育的反思、改革与发展研究.大连理工大学出版社，2005.
［2］杨九俊，吴永军主编.从理解到行动（案例卷）.江苏教育出版社.
［3］思想政治学科教学新论.高等教育出版社，2004.
［4］教学与研究.2008（8）.