交互式模式和溶入型动机在泛读课的研究

论文摘要

泛读,作为外语学习的基本技能之一,一直以来都被认为是外语教学中比较难掌握的。本文针对英语专业泛读教学现状,以交互式语言教学理论为基础,着重探讨了交互式教学方式对学习者阅读能力提高的必要性和可行性,并提出通过教师与学生的互动,学生之间的互动的形式来培养学习者了解材料背景的意识,扩大学习者的图示知识,加深学习者对阅读材料的理解,增加学习者的兴趣,从而最终提高其泛读能力的教学新尝试。 本文开篇阐述了一些基本概念及存在的问题。从而在“交互式模式”,“溶入型动机”的理论支撑下,作者进行了一项教学实验,旨在研究交互式模式在泛读教学中的使用及交互式模式的阅读策略与以溶入型动机的阅读目的之间的关系。具体来说,本文由五个独立的篇章组成。 第一章是对基本概念的描述和解释。作者介绍了泛读的概念及其特点,阅读策略及阅读目的的解释和分类。 第二章清晰地阐述了交互式模式的理论知识,在谈到“交互式模式”理论时,作者进一步指出交互式模式在泛读教学中的使用步骤,从而提出本文的主要研究假设,即,交互式模式帮助学生加深对阅读材料的理解,增加阅读的兴趣,从而提高阅读的能力。 第三章是全文的重点,详细介绍了此项实验的全过程。本实验拟在验证两个假设,即交互式模式有效性假设和交互式模式与溶入型动机关系假设,其中后者亦是本文的创新之处。作者采用了定量与定性相结合的研究方法,并从武汉理工大学华夏学院英语专业一年级学生中选出六十人作为受试者,将其分为实验组和控制组。通过完成一系列实验步骤,作者从问卷调查、语言测试和学生座谈等三方面进行了数据统计。 第四章分析了实验数据,并对实验结果展开了讨论。调查结果显示实验组和控制组的差异十分显著,因而作者从课前评估、真实活动和课后测试三方面对两组情况进行了比较、分析。作者进而证实了假设的正确性。 第五章是全文的最后一章。作者总结了本次实验的成果和局限性,并对英语泛读教学提出了建议。同时,通过这次研究,作者得出以下两个结论:1) 交互式模式教学法与传统教学方式相比更加有效;2) 学习者的溶入型动机与工具型动机相比更能提高学习者的阅读水平;除此之外,作者还有另一项认知,学习者的阅读目的与交互式模式教学法存在直接联系。

论文目录

• Chapter One Lterature review
• 1.1 Extensive reading
• 1.1.1 Definition of extensive reading
• 1.1.2 Characteristics of extensive reading
• 1.2 Factors affecting extensive reading
• 1.2.1 Reading strategies
• 1.2.1.1 Bottom-up model
• 1.2.1.2 Top-down model
• 1.2.2 Reading purposes
• 1.3 Related empirical studies
• 1.3.1 Related studies on reading strateges
• 1.3.2 Related studies on reading purposes
• 1.3.3 Strengths of the related studies
• 1.3.4 Major weakness of the previous researches
• Chapter Two Theoretical framework
• 2.1 Explanations of Interactive models
• 2.2 Three stages of interactive model
• 2.2.1 Pre-reading activities
• 2.2.1.1 Predicting
• 2.2.1.2 Setting the scene
• 2.2.1.3 Skimming
• 2.2.1.4 Scanning
• 2.2.2 While-reading activities
• 2.2.2.1 Information transfer activities
• 2.2.2.2 Reading comprehension questions
• 2.2.2.3 Understanding references
• 2.2.2.4 Making inferences
• 2.2.3 Post-reading activities
• 2.2.3.1 Discussion
• 2.2.3.2 Role-play
• 2.2.3.3 Gap-filling
• 2.2.3.4 Retelling
• 2.2.3.5 False Summary
• 2.2.3.6 Writing
• Chapter Three Experiment Design and Data Collecion
• 3.1 Experimental hypotheses
• 3.1.1 Effectiveness hypothesis
• 3.1.2 Factors hypothesis
• 3.2 Methods and data collection
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Instruments
• 3.2.2.1 Questionnaire
• 3.2.2.2 Reading comprehension test
• 3.2.2.3 Interviews
• 3.2.2.4 SPSS software
• 3.2.3 Procedure
• 3.2.3.1 Initial planning stage
• 3.2.3.2 Implementation of tasks
• 3.2.3.3 Final interviews
• Chapter Four Data Analysis and Discussion
• 4.1 Experimental results and interpretation
• 4.1.1 Results from pre-experiment questionnaire
• 4.1.2 Results for hypothesis one
• 4.1.2.1 Result from pre-test
• 4.1.2.2 Result from post-test
• 4.1.2.3 Result from interview about reading strategies
• 4.1.3 Results for hypothesis two
• 4.1.3.1 Result from interview
• 4.1.3.2 Result from questionnaire
• 4.1.3.3 Result from Person correlation coefficient
• 4.1.4 Result from post-experiment questionnaire
• 4.2 Evaluations
• 4.2.1 The role of reading strategies
• 4.2.2 The role of reading purposes
• 4.2.3 The third finding
• Chapter Five Conclusion and Implication
• 5.1 Fruits
• 5.2 Limitations
• 5.3 Implications
• 5.3.1 Theoretical suggestions
• 5.3.2 Pedagogical implications
• Bibliography
• Appendixes
• Acknowledgements