大学英语课堂中合作学习对成功语言学习者影响的实证研究

论文摘要

如何提高语言教学和学习的有效性一直以来都是广大教育理论和实践者关注的焦点。通过对各种教学方法进行不断地探索和研究,语言学家和教育家们试图为语言课堂教学找到一劳永逸的最佳方法。作为一种新的教学理论和方法,合作学习在过去的几十年中得到了广泛的关注。大量的研究证明,合作学习是一种非常有效的教学方法,能够促进学生学习成绩的提高,培养学生对学习的兴趣,同时对社会交往能力的发展也有积极作用。截至目前,关于合作学习对成功语言学习者的影响研究还比较缺乏。成功语言学习者是否能从合作学习过程中同样获益,仍然是有待进一步探究的课题。为了研究合作学习对中国二语环境下成功语言学习者的学习成绩、学习态度和社会交往能力的影响及作用,研究者选取某高校非英语专业一年级的两个教学班,分别采用合作学习和传统大班教学方法进行了为期十六周的教学实验。共有120名被试参加了本研究。成功语言学习者总数为34人,其中控制班有16人,实验班有18人。通过测试、问卷调查及后期访谈,研究者对所搜集的数据及信息进行了统计分析。结果发现,合作学习对成功语言学习者的学习成绩和学习态度的影响都有显著性的积极效果。然而,成功语言学习者的社会交往能力方面却没有发现显著性的变化。本项研究表明,合作学习对于成功语言学习者来说不失为一种有效的学习方法和教学模式。基于对合作学习影响因素的分析,研究者进一步对大学英语教学及英语教师提出了一些有关实施合作学习的具体建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• CHAPTER 1 INTRODUCTION
• 1.1 THE NEED FOR THIS STUDY
• 1.2 THE OVERALL STRUCTURE OF THE THESIS
• CHAPTER 2 THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1 WHAT IS COOPERATIVE LEARNING （CL）?
• 2.2 KEY ELEMENTS OF CL
• 2.2.1 Positive interdependence
• 2.2.2 Face-to-face promotive interaction
• 2.2.3 Individual accountability
• 2.2.4 Interpersonal skills
• 2.2.5 Group processing
• 2.3 UNDERSTANDING THE ESSENCE OF CL
• 2.4 INSTRUCTIONAL MODELS OF CL
• 2.4.1 Learning together （LT）
• 2.4.2 Jigsaw method
• 2.4.3 Group investigation （GI）
• 2.4.4 Student teams-achievement divisions （STAD）
• 2.5 WHY IS CL?
• 2.5.1 SLA theories and CL
• 2.5.2 Teaching theories and CL
• 2.5.3 Competitive and individualistic learning V.S. CL
• 2.5.4 Advantages of CL
• CHAPTER 3 LITERATURE REVIEW
• 3.1 EXPLORING THE GENERAL ADVANTAGES OF CL
• 3.2 PROMOTING ACADEMIC ACHIEVEMENTS
• 3.3 INCREASING MOTIVATION FOR LEARNING
• 3.4 ENHANCING LEARNERS’SOCIAL RELATIONSHIP
• 3.5 THE ‘GOOD/SUCCESSFUL LANGUAGE LEARNER’STUDIES
• CHAPTER 4 THE STUDY
• 4.1 RESEARCH QUESTIONS
• 4.2 RESEARCH DESIGN
• 4.2.1 Participants
• 4.2.2 Instruments
• 4.2.3 Data analysis
• 4.2.4 Research Procedure
• 4.3 CL LESSON PLAN CONSIDERATIONS
• 4.3.1 Grouping pattern
• 4.3.2 Classroom management
• 4.3.3 Classroom activities
• 4.3.4 Task difficulty
• 4.3.5 Different roles in CL
• 4.4 Results and discussion
• 4.4.1 Data analysis on the effects of CL
• 4.4.2 Factors affecting the adoption of CL and possible solutions
• CHAPTER 5 CONCLUSION
• 5.1 IMPLICATIONS FOR COLLEGE ENGLISH TEACHING
• 5.2 LIMITATIONS OF THIS STUDY AND SUGGESTIONS FOR FUTURE RESEARCH
• References
• Appendix 1
• Appendix 2
• Appendix 3
• Appendix 4
• Appendix 5