甘肃省白银市会宁县土高山乡初级中学赵忠翠
【摘要】教学课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的重要阵地。在学生的学习过程当中，影响学生学习效率和学习质量的原因是多方面的，不仅仅是教师的教学方法和学生的智力方面的因素，更多的是教师的教学气场。初中数学作为我国基础教育的重要学科，教师在实际教学过程当中在课堂上怎样营造气场，通过这种教学气场能够进一步激励和引导学生的学习，是相关教学工作者需要着重探究的问题。因此本篇文章主要针对初中数学课堂上教师怎样营造课堂气场进行相应的探究，通过营造较强的课堂气场，使得学生能够在不自觉的情况中也跟着教师的教学思路进行学习，提高教学效果，满足新时期学生的学习要求和教师的教学需要。
【关键词】初中数学；课堂气场；营造氛围
所谓的气场就是教师本身要具有一定的感染力、号召力和影响力，具有能够控制场面和控制环境氛围的能力。在一定程度上来说，如果说教学课堂缺少气场，那么教学课堂就会显得懒散，导致课堂没有生命力，让学生在学习的过程当中，思维不活跃、行动不积极，从而限制了初中数学教学工作的有效开展。因此在新时期背景下怎样营造数学教学课堂气场是相关教学工作者必须着重探究的问题之一，也是当前的一个重要课题。
一、教师自身要提高教学素养和人格魅力
在教学过程当中，学生所接触的最多的人就是教师，可以说教师是和学生朝夕相处甚至比父母陪在学生身边的时间都要多的人，那么作为和学生朝夕相处的教师，自身的言行举止势必会对学生造成很大的影响，潜移默化的影响学生的思想和行为。教师在教学过程当中，得到学生的尊重和敬畏是非常重要的，这就需要教师能够在实际的教学过程当中通过自身的穿衣打扮以及人格魅力和人文素养的提升，留给学生一个好的印象，为学生树立良好的榜样。比如外表穿着干净整齐、追赶时髦但是不能花哨，也不能随便[1]。同时，教师还要提升自身的内在美和人格魅力，教师要饱读诗书，能够对知识信手拈来，课堂上讲课的时候要做到精神饱满、神采飞扬、气色红润，通过这种精神感染力，让学生觉得听课是一种享受，成为大家积极拥护的教师。除此之外，教师还应该幽默在课堂上会吸引学生的注意力，把握整个课堂的气场，和总是才能够牢牢的吸引住学生，把控学生的学习。
二、和学生共同探究问题，做到以理服人
在班级当中有一部分学生是不服从教师管教的，从而严重地限制了初中数学教学课堂的开展。针对这种情况，教师就可以在课堂当中表明自己在课堂当中的地位以及作用，通过对数学问题的提出，和学生进行共同的探究和讲解，在这过程当中不仅增加和学生有了较大的接触，而且还能够在和学生探讨问题的过程当中，让学生能够感受到教师的平近易人。同时通过问题的提出，让学生产生疑问，在学生产生疑问无从下手的时候，教师就可以走下讲台，引导学生进行问题的解决，这种气场能够牢牢的抓住学生的思想和目光。帮助学生在疑问当中发现问题、解决问题，让学生能够真正的体会到解决问题的乐趣所在。比如在教学鸡兔同笼这一内容时，这一内容的主要教学目标是让学生正确的认识和解决二元一次方程组。通常鸡兔同笼这一问题对于学生来说是不容易学习的，很多学生会觉得困难，这个时候教师就可以走下讲台，将学生分为几个小组，引导学生进行有序的探究，使得教学课堂有条不紊，有秩序的进行，在教师的引导下，学生解决问题之后，势必会对教师的这种解决方法感到可信，进而依赖教师，从而奠定了教师在课堂中的地位，让学生能够尊重老师和敬畏老师，从而构建强大的教学课堂气场。
三、开拓学生的见识和丰富学生的视野，增加课程的吸引力
传统的教学过程当中，很多教师的教学活动仅仅停留在书本课堂上，这种书本课堂上的知识是原本就有的，学生也可以能够通过看书进行了解。这种情况是不利于创造师生之间的粘度。鉴于这种情况，在新时期要想打造较强的课堂气场，教师必须要立足于教学课堂，通过课外知识的拓展，让学生学习到更多课堂之外的知识，并且通过课外知识，开拓学生的视野，激发学生的兴趣，丰富学生的学习内容，让学生能够对教师的教学感染力很所启发，从而跟随教师的思维进行有效的学习[2]。比如在教学“投影与视图”这一内容时，教师在讲完课程之后就可以引导学生学习课外知识，比如我国的皮影戏，就是利用了投影的原理，通过多媒体给学生播放一段皮影戏，让学生的兴趣得到激发，内容的充实，学生对数学的好感会有所增加，对教师的好感也有所增加，从而奠定了教师在教学课程中的地位，有利于课堂气场的营造。
四、善于给课堂留白
传统的满堂灌和一言堂的就是方式显然已经不符合当前的教学需要和学生的学习需求。教师要针对情况进行课堂留白。课堂留白，能够将更多的时间和空间还给学生，让学生享受到学习的自由和自我探究的乐趣。留白的方式有多种，包括在教师提出问题的时候，给学生更多的空间和时间对问题进行探究；也可以将课堂最后十分钟的时间留给学生，让学生自己对整堂课程的教学内容进行反思、巩固和学习。这样的教学内容更有利于学生自主学习能动性的发挥，让整个教学课堂更加高效，也让学生更加认同这种教学方法，从而增强对教师的好感。
结语总的来说，所谓的课堂气氛的营造并不是教师自身权威性的树立，而是要真正的构建生态课堂，使教师和学生融为一体，使得教学效果提升，教学质量提高，这才是营造课堂气场的最终目的。
参考文献：
[1]徐云峰.高效德育课堂——教师“气场”的形成及运用[J].教育观察(中下旬刊),2014,
[2]杨必武.中小学教师的教学气场培育与专业技能锤炼[J].中小学教师培训,2014