基于需求分析的甘肃联合大学应用英语专业（商务英语方向）课程设置的研究

论文摘要

近二十年来,随着我国对外贸易的发展,专门用途英语教学得到了迅速发展。商务英语作为专门用途英语的一个重要分支,已经发展成为我国一门客观存在的学科(王兴孙,1997;陈准民,1999;林添湖,2004)。高职高专教育作为我国基础教育的重要力量,为我国培养了大量的应用性人才。近年来随着招生规模和专业设立的不断增加,高职高专院校的商务英语教学面临着巨大的机遇和挑战。本文是针对甘肃联合大学应用英语专业(商务英语方向)课程设置的实证研究。研究以课程设置以及需求分析的相关理论为依据,采用了定量与定性结合的方式,通过问卷形式对30家用人单位、150名应用英语专业(商务英语方向)的学生及10位应用英语系教师展开调查,旨在发现该校目前的课程设置是否能满足学习者需求和社会需求。为此,本文提出了三个研究问题:1.应用英语专业(商务英语方向)学生的需求是什么?2.用人单位对商务英语毕业生的有哪些要求?3.现有的课程设置是否能满足上述需求?如不能,应从哪些方面进行改进?需求分析结果发现:一方面,目前的课程体系不能完全满足学生的实际需求。学生期望通过课程提高商务知识与技能、语言应用能力以及跨文化交际能力,而目前的课程体系并不能完全达到培养学生交际能力以及语言应用能力的目的。商务知识与技能以及跨文化交际能力仍然是目前最为欠缺的能力;此外,学生最想提高也最欠缺的口语技能重视不够。教师、教材、教法、测试、学习条件也与学生需求相差甚远。另一方面,用人单位强调学生综合能力的培养,特别是对商务英语毕业生的语言知识和技能,商务知识以及实践能力提出了较高的要求。同时,用人单位还针对各项能力提出了具体的要求,如:语言方面注重对口语和写作技能的运用;通过实践、实习运用商务知识和技能;加强跨文化意识的培养及适应性等。研究结果表明,目前该校的应用英语专业(商务英语方向)课程设置不能完全满足学生需求和社会需求。针对需求分析结果,参照《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)和《高职高专英语类专业设置规范》(讨论稿),本文从人才培养目标、教学体系以及教学条件等方面对该方向的课程设置提出了改进建议:首先,该校的人才培养目标应明确学生交际能力培养的重要性;建议培养阶段分为基础阶段和专业培养阶段,每个阶段应各有所侧重。其次,课程模块急需调整。增加缺失的跨文化交际模块;适当调整其它三大模块课程的课时分布;语言类课程方面特别加强口语及写作的训练。此外,教师发展,教材、教法的选择,测试的实用性以及教学条件等方面需要完善与改进。本研究对改进甘肃联合大学应用英语专业(商务英语方向)的课程设置具有一定的现实指导意义,同时也希望为其他类似的高职高专院校提供参考。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• ABBREVIATIONS
• CHAPTER ONE INTRODUCTION
• 1.1 BACKGROUND OF THE STUDY
• 1.2 PURPOSE OF THE STUDY
• 1.3 SIGNIFICANCE OF THE STUDY
• 1.4 STRUCTURE OF THE THESIS
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
• 2.1 BUSINESS ENGLISH
• 2.1.1 Definition of Business English
• 2.1.2 Characteristics and Classification of Business English
• 2.1.3 The Development of Business English Teaching
• 2.1.4 The National Curriculum for Business English Undergraduate Program
• 2.2 COURSE DESIGN
• 2.2.1 Approaches to ESP Course Design
• 2.2.2 Application of ESP Course Design
• 2.2.3 Related Studies on BE Course Design in China
• 2.3 NEEDS ANALYSIS
• 2.3.1 The Definition and Classification of Needs
• 2.3.2 The Definition of Needs Analysis
• 2.3.3 The Importance of Needs Analysis in ESP Course Design
• 2.3.4 Frameworks for Needs Analysis
• 2.3.5 Related Studies on Needs Analysis
• CHAPTER THREE THE CURRENT SITUATION OF BE TEACHING IN GANSU UNITED UNIVERSITY
• 3.1 THE CRITERIA FOR ENGLISH MAJOR ESTABLISHMENT IN HVTC
• 3.2 THE CURRENT BE TEACHING IN GANSU UNITED UNIVERSITY
• 3.2.1 Introduction of Business English Department
• 3.2.2 The Talent Cultivation Plan for Applied English Major （BE-oriented）
• CHAPTER FOUR METHODOLOGY
• 4.1 RESEARCH QUESTIONS
• 4.2 SUBJECTS
• 4.3 INSTRUMENTS
• 4.4 DATA COLLECTION
• 4.5 SUMMARY
• CHAPTER FIVE RESULTS AND DISCUSSION
• 5.1 PERSONAL INFORMATION ABOUT THE LEARNERS
• 5.2 MOTIVES OF THE LEARNERS
• 5.3 ATTITUDES TOWARDS BE COURSE DESIGN
• 5.3.1 The Employers’Viewpoints
• 5.3.2 The Students’Viewpoints
• 5.3.3 The Teachers’Viewpoints
• 5.4 PROFESSIONAL INFORMATION ABOUT THE LEARNERS
• 5.4.1 Communicative Activities in Target Situation
• 5.4.2 Employers’Requirements on BE Graduates
• 5.5 LANGUAGE INFORMATION ABOUT THE LEARNERS
• 5.5.1 Current English Proficiency
• 5.5.2 Target English Proficiency
• 5.6 THE LEARNERS’LACKS
• 5.6.1 The Employers’Viewpoints
• 5.6.2 The Teachers’Viewpoints
• 5.6.3 The Students’Viewpoints
• 5.7 LEARNERS’WANTS FROM THE COURSE
• 5.8 ENVIRONMENTAL SITUATION AND OTHER FACTORS RELEVANT TO BE COURSES
• 5.8.1 Teachers
• 5.8.2 Teaching Mode and Teaching Methods
• 5.8.3 Teaching Materials
• 5.8.4 Assessment
• 5.8.5 Learning Conditions
• 5.9 SUMMARY
• CHAPTER SIX SUGGESTIONS FOR IMPROVEMENT OF COURSE DESIGN FOR APPLIED ENGLISH MAJOR （BE-ORIENTED）
• 6.1 OBJECTIVES IN TALENT CULTIVATION
• 6.2 IMPROVEMENT OF BE TEACHING SYSTEM
• 6.2.1 Two Stages for BE Talents Cultivation
• 6.2.2 Adjustment to Modules Distribution
• 6.3 IMPROVEMENT OF ENVIRONMENTAL SITUATION
• 6.4 REINFORCEMENT OF THE PRACTICABILITY OF ASSESSMENT
• CHAPTER SEVEN CONCLUSION
• 7.1 MAJOR FINDINGS
• 7.2 IMPLICATIONS
• 7.3 LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• ACKNOWLEDGMENTS
• REFERENCES
• APPENDIX Ⅰ
• APPENDIX Ⅱ
• APPENDIX Ⅲ
• APPENDIX Ⅳ
• APPENDIX Ⅴ
• APPENDIX Ⅵ
• APPENDIX Ⅶ