高职初任外语教师专业发展调查与研究

论文摘要

随着世界各国教育改革的深入,各国学者和政府都意识到教育改革的成败决定于教师,教育质量的高低取决于教师,因此教师专业发展的问题受到各国的普遍关注。教师发展的研究始于60年代末的美国,兴盛于79-80年代的欧美,中国的外语教师专业发展研究比国外的研究落后了20年,如今,中国在此领域的研究正步入高度发展的阶段。因为每年都有大批的新任教师加入到教师队伍,他们的专业发展在教师专业发展中处于关键而又特殊的阶段,这个阶段对教师的终身素质起着决定性的作用,不仅决定老师是否继续从教,而且决定他们将来成为什么样的教师。同时我国的外语师资教育是世界上最庞大的外语师资教育体系,但国内对外语师资教育本身的研究却非常有限,而集中在高职初任外语教师专业发展的研究更是寥寥无几,这既是研究者研究的目的,又是研究者试图突破的难点。由于学科知识和教学能力存在一定不足,加之对教材、教学环境和对象等不熟悉,高职初任教师感到压力很大。因此,对高职院校初任外语任教师专业发展进行调查研究不仅是必要的而且是有意义的。本论文研究主要集中在以下三个问题：高职初任外语教师专业发展的现状如何,哪些因素影响其专业发展,以及哪些策略能帮助初任教师提高专业发展。本研究选择五所不同高职院校的初任外语教师为研究对象,运用定量和定性研究方法,定量研究以问卷调查为主,调查的所有数据都利用SPSS13.0进行分析；定性以访谈为主,根据问卷结果,对其中不同高职院校的八名初任教师进行电子访谈,以取得相互印证、进一步补充的效果。最终研究结果如下：第一,高职初任外语教师专业发展处于中偏下水平；第二,影响初任外语教师专业发展是内外因所致,内部因素与教师年龄、性格、职称、教师自身的因素相关,教师自身因素又包括专业意向、自我意识、学科知识、教学技能、教学经验和科研能力等。外部因素涉及教师的家庭、所任教的学生；学校的文化氛围和学术氛围、学校的管理、对教师的评价等。第三,年龄、性格、职称、学历对教师专业发展影响具体表现在：26-30岁的初任教师的专业发展状况要好于20-25岁以及30岁以上的初任教师：初任教师越外向,教学中他们使用的教学技巧和策略越灵活；助教职称的初任教师比无职称或者讲师职称的初任教师在使用教学技巧和策略方面更具灵活性；初任教师的教学年限、学历和培训不影响教师专业的发展。对高职初任外语教师专业发展的研究,丰富和发展了外语教师专业发展的理论,所提供的策略具有一定的可行性,为广大高职初任外语教师教育实践的改进和专业发展意识的培养提供了有益的启示。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract
• 摘要
• Contents
• List of Tables
• Chapter 1 Introduction
• 1.1 Background of the research study #I
• 1.2 Research Purpose and Significance
• 1.3 Research Questions
• 1.4 Research Methodology and Procedure
• 1.5 An Overview of the Thesis
• 1.6 Summary
• Chapter 2 Literature Review
• 2.1 Key Concepts
• 2.1.1 Beginning Teacher
• 2.1.2 Professional Development
• 2.1.3 Professional Training and Professional Development of Language Teachers
• 2.2 The Theoretical Foundations
• 2.2.1 Theory of Constructivist Learning
• 2.2.2 Lifelong Learning Theory
• 2.3 Research on Foreign Language Teachers' Professional development
• 2.3.1 Related Researches Abroad
• 2.3.2 Domestic Relevant Research
• 2.4 Current Research on Beginning Teachers' Professional Development
• 2.4.1 Stages of Beginning Teachers
• 2.4.2 Problems of Beginning Teachers
• 2.4.3 Job satisfaction of Beginning Teachers
• 2.4.4 The characteristics of beginning teachers' professional development
• 2.5 Summary
• Chapter 3 Research Methodology
• 3.1 Questionnaire
• 3.1.1 Subjects of the Questionnaire
• 3.1.2 Research Instrument
• 3.1.3 Pilot Study
• 3.2 Interview
• 3.2.1 Subjects
• 3.2.2 Interview Questions
• 3.3 Summary
• Chapter 4 Results of the Research
• 4.1 Results of the Questionnaire
• 4.2 Results of the Interviews
• 4.3 Summary
• Chapter 5 Discussion
• 5.1 The Overall Level
• 5.2 Influential Factors
• 5.2.1 Intrinsic Factors
• 5.2.2 Extrinsic Factors
• 5.3 Summary
• Chapter 6 Strategies for Beginning Foreign Language Teachers'Professional Development
• 6.1 Developing the Self-awareness of Pursuing Professional Development
• 6.2 Enriching Knowledge Base
• 6.3 Reflective Teaching
• 6.4 Teaching Journals
• 6.5 Peer observation
• 6.6 Getting guidance and training from the College's Administration
• 6.7 Summary
• Chapter 7 Conclusion
• 7.1 Major Findings of the Study
• 7.2 Limitations of the Study
• 7.3 Suggestions for Further Research
• References
• Appendix Ⅰ:The questionnaire
• Appendix Ⅱ Interview Questions