——以“户内燃气管道设计”项目为例
陈春花（广州市交通运输职业学校广东广州510440）
一、对项目教学法的认识
项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目是指具体产品、服务或决策。项目教学的主要特征表现为：1.以典型工作任务为依托构建学习内容；2.教学活动以学生为主体：3.学习成果不是唯一的而是多样化的，是在实践中职业能力的提高。
项目教学可划分为四个阶段，即项目的准备、实施、评价和归档。准备阶段，教师要向学生提供与完成项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法。在实施阶段，教师主要营造学习氛围、创设学习环境，组织和引导教学过程。在评价阶段，教师要在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思。在归档应用阶段，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产实践中。
项目教学法实质是为用而学，学习目标很明确，其特点是教师采用行为引导的方法，将具体项目当做学生阶段学习的目标，化大为小，使学习效果立竿见影；其作用是能突出对学生综合技术能力的培养，充分体现职业教育的特色。职业教育的重点是要培养学生的创新精神和职业实践能力，职业教育课程的主线应当是工作实践，而项目教学最能彰显职业教育的职业属性。
二、“燃气设计与绘图”课程适合用项目教学法
“燃气设计与绘图”是一门实践性很强的课程，是城市燃气工程专业的核心课程之一，本课程的目标是培养学生看懂燃气工程图的能力，同时能够掌握燃气工程设计的各种规范，并且能根据规范设计出各种户型的燃气管道走向。学生要通过实际的练习学会根据户型的特征进行燃气管道设计，并学会处理各种在设计中出现的疑难问题。对该门课程的教学，本人认为按照传统的教学方法灌输给学生专业的理论知识和技能，还不如让学生在实际的工作活动中运用已经学习的知识和技能完成某些特定的工作项目，实现从学习到实际工作、从学校到企业现场的过渡，真正达到“以就业为导向”的教育目标。本文以“户内燃气管道设计”为例，讲述了项目教学法在“燃气设计与绘图”教学中的应用。
三、“户内燃气管道设计”项目教学
1.学习目标
本项教学在城市燃气工程二年级学生中实行，经过前面项目的训练，学生熟悉了户内燃气管道和设备布置的基本规范。本课程通过将设计流程分成具体的四个步骤，分小组讨论合作完成。学生通过完成项目任务，能够达到以下学习目标：
（1）根据《2006版城镇燃气设计规范》，确定燃气管道、煤气表、灶前阀最好的设置位置，合理选择管材。
（2）根据户内燃气管道敷设规范提出布管方案，制作材料明细表，并进行材料预算。
（3）根据提出的管道设计方案，能利用AUTOCAD软件画出户内燃气管道平面图和系统图。
（4）综合多方面因素制定出一种最佳设计方案。
2.教学过程
（1）项目的确定。项目内容的设立是项目教学法是否成功的前提，本项目是让学生根据给定的户型，绘制户内燃气管道设计图。以燃气专业二年级12燃气3班为例，这个班级51人，分为8个小组，6-7个人一组，每小组拿到的户型图纸都不一样，有八种户型，这些户型图纸都是来自企业，学生根据户型特点设计适合自己小组户型的燃气管道方案。
（2）项目的实施。本项目的实施过程分以下几个步骤：
步骤一：设计燃气管道平面图。学生根据户内燃气管道敷设规范提出布管方案，画出平面设计图。这个步骤主要培养学生分析问题、解决问题的能力，学生通过查看各种规范，讨论交流，结合自己小组的户型，最终确定燃气管道、煤气表、灶前阀最好的设置位置，选择合理的管材。整个设计过程让学生自己发现知识，研究探索，提高技能。
步骤二：绘制燃气管道系统图。学生制定了合理的布管方案后，根据平面图画出系统图。这一步主要是培养学生的空间思维能力，学生要能正确地根据平面图画出系统图，并且能够正确标注各种燃气管道以及设备的高度。
步骤三：制出材料明细表。这个步骤主要培养学生的分工合作能力，完成这个步骤要合理分配工作，因为材料表的制定比较繁琐，包括各种管材的长度计算，各种管材不同的管径，也要分别计算长度，还有各种燃气管道的设备计算，包括煤气表、球阀、旋塞阀等等。要确定好这些设备的规格、数量，需要学生合理分工才能有效率地完成工作。最后还要根据材料表，做出简单的材料预算。
步骤四：用AUTOCAD软件绘制设计图。
3.项目评价
教师展示每个小组的设计图，由小组长把自己的设计思路和选择方案的依据与众人分享交流，并且其他小组的成员对该小组的设计方案进行评价，这样能加深学生对知识和技能的理解与掌握。
学生在项目实施过程中遇到困难，教师要及时给予指导。
四、教学反思
1.项目教学法重点关注如何综合运用所获得的实践知识、理论知识来完成工作任务，从而形成在复杂的工作情境中作出判断并采取行动的能力。
在本课项目教学法的过程中，每个小组所拿到的户型都是不一样的，并且每个户型的设计方案也有多种，例如在设计的过程中，就热水器和灶具的管道安装方式可以明装也可以暗埋，因此设计的方案可以选择全部明装，可以全部暗埋，也可以半明装半暗埋。因此小组要通过讨论交流来设计最适合自己户型的方案。学生在设计的过程中会遇到各种问题，要充分利用所学的知识来解决问题，在这个过程中巩固了旧的知识和获得了新的知识，并且培养了分析和解决实际问题的能力。这样改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中激发了好奇心和创造力。
2.学生通过分组完成工作任务，有利于学生互助互补的学习，也增强了团队意识与沟通能力。
对于基础差、学习能力差的学生来说，一开始接到这样的任务是非常头疼的。采用分组学习讨论完成任务，一来可以在讨论交流中优秀的学生帮助有困难的学生，培养学生团结协作的精神；二来有助于培养学生探究学习规律的品质，让学生感受学习的乐趣，培养学生探索创新的精神。不过在本次课程中，有个别小组把任务全部推给了两三个学习能力比较强的同学，自己袖手旁观，完全不参与，也因此导致了小组的任务无法及时完成。
3.在展示每组同学的设计图的时候，学生根据评价标准评定自己与其他小组的工作，学会自我分析评价，知道自己的优势与不足，借以加深学生对知识与技能的理解和掌握，实现了知识与技能的真正内化。
但是，在本节课中，部分小组由于对情境任务的理解与教师的预期存在一定的距离，例如在绘出管道系统图的时候，个别小组没有按照要求，不按尺寸和比例画，并且系统图与平面图不吻合，存在差异，因此影响了展示的效果。而由于一个班级人数较多，小组比较多，教师常常无法顾及到每个小组，因此个别小组缺少指导。
总得来说，“燃气设计与绘图”课程采用项目教学法后，使课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心，学生从被动学习转为自主学习，使教学效果有了较大的提高。
参考文献
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