提要：本文从教材特点出发，指出数学教师应该建立起的新的教学理念，以新教材为载体展开具体教学实践，激发学生学习兴趣，更好地发挥新教材的作用。
关键词：新教材；兴趣；创造性；创新能力
作者介绍：吴善林，任教于江苏省盐城市龙冈初级中学，中学一级教师。
一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，不再只是知识的传播者和管理者，而是充当引导者、促进者和合作者的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，不断吸收新思想，树立新观念，有开放的胸襟和敢于“自以为非”的精神，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣
与传统教材相比，数学课改新教材的面孔变得"亲切可爱"，内中除有必要的双基知识外，还不乏有现实生活中美丽精致的画面、有趣的阅读材料及自然、社会与其他学科中的生动素材。教材中设置许多具有挑战性的问题情境，给学生提供探索与交流的空间。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
如，在七年级数学中加入了《丰富的图形世界》，从学生能看得见摸得着的实际物体出发，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的《字母表示数》，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏惧心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都是新教材在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。
总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，让大家感受到数学中充满了美，数学也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养
数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材的教学中，我们应从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
1．引导学生积极参与概念的建立过程
传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。
2．引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程
在这个过程中，让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。
3．利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程
通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。
如第三章《用字母表示数》一节中，有一题是通过火柴棒摆小鱼图案来研究小鱼个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组，从不同角度对这一问题进行探索和研究。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。
4．鼓励学生积极参与开放性课题研究
在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。如讲《水位变化》这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活当中寻找与例题相似的数据处理问题，像股票的涨跌、潜艇的沉浮等。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。
5．从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境
没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，让学生学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。
6．营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围
传统的课堂教学以教师为本位，学生学围绕教转，严重摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。笔者认为，当前课堂教学应从实际出发，教师要重视学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。
四、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材
中学数学教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
新教材还具有内涵小外延大的特点，新教材在教学内容安排上只给出了必要的基本知识，没有给出其派生的知识。如高一数学指数函数和对数函数部分中，没有像以往旧教材中，把指数方程，对数方程，指数不等式，对数不等式加入进来，但在教材中却融入了方程和不等式的思想，而解决方程和不等式的方法完全借助函数的性质，使学生用更开拓的思维去想象函数的性质，更广泛的应用函数的性质。新教材给出了基础知识内容，而没有罗列出很多的性质，这样知识的外延就很大了，知识运用的就很广泛了。
五、新教材中值得商榷的几点
在新教材的使用过程中，我们也会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排体系会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。
新教材中还存在知识的引入不太适合农村和新教材中有一些值得商榷的地方等问题。如，七年级数学《绝对值》这一节中的“试一试”，教材中提到“|a|”的问题，因为在此之前并未学习字母能表示数，所以学生难以理解。对于这个问题的处理有两种方法，一是可以把这部分题目挪到下一章去做；二是引导学生自己从书中其它章节找答案、找工具，来解决这个问题。第一种方法采取了回避困难的态度，这样做不利于学生良好的意志品质的养成，有悖于新教材的宗旨。我们应当选择第二种方法，它既可以激发学生的探索兴趣，又可以培养学生独立获取资料解决问题的能力。
研究表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。
在教学观念、教学模式不断发展推进的21世纪，教学应该是教师和学生追求主体性、获得解放与自由的过程，教材只是一种教育资源，我们的教学实践需要教科书，但又不能过分依赖教科书。
我们只要在教学过程中，正确把握课程标准的要求，灵活处理好教材与教学的关系，合理使用教材提供的资源，就一定能不断发展学生的学习能力，转变学生的学习方式，使教材的功能得到最大限度的发挥。
参考文献：
[1]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]曹木翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]教育部.义务教育课程标准实验教科书〈数学〉[S].苏州：江苏科技出版社，2007.
作者单位：江苏省盐城市龙冈初级中学
邮编：224011
AnAnalysisandReflectiononMiddleSchoolMathematicsNewTextbooks
WuShanlin
Abstract:Startingofffromthecharacteristicsofnewtextbooks,thispaperpointsoutthatmathematicsteachersshouldestablishnewteachingideasandcarryoutspecificteachingpracticeswithnewtextbookssoastomotivatestudents’learninginterestandbringthefunctionsofnewtextbooksintofullplay.
Keywords:newtextbooks;interest;innovation;innovativeability